淺談如何提高學生的寫作能力

雍曉燕

寫作能力是語文素養的一部分,作文教學應從提高學生語文素養的角度出發,貼近學生實際,尋找適合學生的作文途徑,讓學生關注現實,熱愛生活,樂于在作文中盡情表達自己內心世界的獨特感受,寫出一篇篇文筆優美、生動真切的好文章。這是一項重要而有挑戰性的教學任務,需要教師不斷探索、實踐、創新。我認為,激發學生的寫作興趣提高學生的寫作能力主要有以下幾條途徑:

1. 重視通過誦讀培養學生的語感

古代的語文教育特別注重通過誦讀來培養學生的語言感受能力。古人在這方面積累了許多寶貴經驗,已經做為格言流傳到今天。如“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟”、“書讀百遍,其義自見”等,講的都是誦讀對于理解和感受語言所起的重要作用。《義務教育語文課程標準》指出:“閱讀是學生個性化的欣慰,應讓學生在主動積極的思想和情感活動中,加深理解和體驗,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美情趣。”所以我們應從多讀入手。多給學生推薦優秀的作文書和課外書籍,豐富學生的知識。可以每周抽出一節課組織學生進行課外閱讀。還可以組織閱讀大賽提高學生的閱讀興趣檢驗學生的閱讀效果。

2. 重視模仿,強調創新

大凡古代有成就的作家,多是以模仿起步。我們今天的作文教學提倡讓學生寫真話,寫心里話,這是天經地義的。但是學生能寫出真心話,并不等于會寫文章。寫文章還要講究章法、技巧,這就需要引導學生模仿好文章在結構、表現手法等方面的優點。葉圣陶先生對此早有過精辟的論述,他說:“課文就是例子。”因此,模仿是溝通閱讀和寫作的一道橋梁。在平時的語文課上要抓住一些契機,對學生進行指導。如在學習了寫人的文章就讓他們仿寫人物,學習了寫景的寫事的文章也讓學生進行仿寫。當然在他們仿寫之前應該先進行討論,課文中值得借鑒的地方運用的是什么章法和技巧,這樣寫有怎樣的好處等。在學生進行充分的評論以后再進行仿寫。并對學生的作文及時進行講評。讓學生體驗創作的喜悅,從而提高學生的作文能力。

3. 運用啟發式,注重思維能力的培養

“啟發”一詞含有打開之意,即通過教師的“啟”去打開學生堵塞的思路,讓其在積極的思維狀態中,留心周圍事物,樂于書面表達,增強習作的自信心;.能不拘形式地寫下見聞、感受和想像,注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容;嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料,特別是有新鮮感的詞句。語文是有生命的,語文的生命應該融入到不斷生成的語境和游動的語流中,豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉。在作文教學中,教師要經常為學生創設激發想象的情境,引發他們的想象思維,培養他們的想象創造能力。如,有一次,是雪后的早晨。我進教室上語文課。看到了遠處山上的雪景。把語文課臨時改做一堂寫景課。我先讓學生依次到教室外觀察景色,當然我在學生觀察的時候還進行了一項小試驗。對四組同學進行指導觀察時分了四中觀察順序;即由近及遠、由整體到局部、由上到下,由遠到近。并在學生觀察的時候做一些假設拓展學生的思維和想象然后讓同學們分組討論自己觀察后的感受,再在班里說看到了什么?有那些你沒看到?為了使自己的文章還生動些、于眾不同些可以在加那些合理的內容?經過教師的引導和啟發讓學生再說一說,接著就對看到的景色和自己的想象進行描寫。通過以上的處理學生們全都埋頭寫作,完全看不到以往流露的怯作文的表情,一個個像小作家。在我們隨堂反饋時結果是喜人的,孩子們的獨特體驗是多么富有靈氣呀!他們的個性也在這獨特的體驗中得到了放飛。

4. 鼓勵學生自主積累語言 “不積跬步,無以致千里”,量的積累才有可能導致質的提升 沒有大量的語言積累,學生是無法寫好作文的。可以布置學生每天摘抄好詞好句,定期檢查。課外向學生介紹一些名言、古詩詞、兒童詩歌,要求他們熟讀成誦,并學習運用。這樣經過長期的積累和內化,學生寫作的語言資料庫不斷豐富完善了,寫作時遇到的障礙就會大大減少,作文也能生動起來。 “情以物遷,辭以情發”,有感情的的作文才顯充實,才有內涵。教師還要善于引發學生的創作情感。教師應站在學生的角度,走近學生的生活去了解學生的個性特點、興趣愛好、困惑等等。比如可以出一個《說說我的心里話》或是《我最想說的話》之類的作文題,讓學生傾訴他們的喜悅、憂傷、委屈、建議、感想……,讓學生產生溝通的欲望、需要和熱情。

5. 作文的修改也很重要 教師要引導學生養成修改草稿的良好習慣,并根據每次作文情況講解一些修改要點,修改方法等,逐步引領學生學會修改作文,提高文采。學生習作水平的提高是個漫長的過程,就如文火煲湯,不能急功近利,教師正確把握習作的定位,立足長效給以指導,才是正道。此外,在學生作文時,學生的水平并不高。教師在批改作文時,要善于發現文中的閃光點,多鼓勵,多表揚,以增強學生的寫作信心和興趣。

收稿日期:2009-10-13