尊重學生不能簡單化

宋 旋

閱讀提示:尊重是一個重要的教育理念,也是一種有效的教育手段。在教育領域,尊重說起來“容易”,做起來“難”。說它“容易”,是因為每個教師都聽說過它,也實踐過它;說它“難”,是因為尊重教育在實施過程中會遇到諸多困難,運用不當甚至會產生反效果。可以說,很多教師還不知道什么是真正的尊重,他們對尊重的理解偏于“簡單化”。本期“班主任”欄目,幾位作者或在理論上提出對尊重的嶄新理解,或以“反思加行動”的方式踐行著尊重理念。從他們的文章中,我們可以看到,尊重教育正在走近每一個學生,尊重理念正在使我們的教育變得更加健康、更加和諧。

尊重學生是人道主義教育的基本內容,是教師的職業道德要求,同時也是一種科學的教育理念和教育原則。尊重學生的理念和原則已經被大多數教師所認可和接受,而且教師們已經在教育實踐中積極地運用它,并收到了好的效果。但不可否認的是,從目前的教育實踐來看,仍有很多教師低估了尊重學生的重要性,對尊重的理解偏于簡單化、片面化。因此,我們有必要回過頭來對尊重學生這一理念和原則進行再研究,以便為解決在尊重學生的問題上出現的簡單化、片面化現象提供一些幫助。

一、全面把握尊重學生的豐富內容

獲得他人的尊重不僅是文明社會中每一個公民的內在需要,而且反映了被尊重者自身所具有的能力、品質等,因此,滿足尊重的需要不僅依賴于他人的肯定和正面評價,更要依靠自己,通過發展自己、主動創造來滿足自身獲得尊重的需要。在教育實踐中認識到這一點,就要求教師不僅要建立平等的師生關系,以滿足學生的尊重需要,更要看到提升學生的個人素質在滿足學生需要上所發揮的積極作用。人本主義哲學家和精神分析心理學家弗洛姆在他的代表作《愛的藝術》中說:“尊重就是要努力地使對方成長并發展其自身?！弊鹬貙W生這一理念和原則包含著豐富的內容,其內涵有二:第一,教師以保護學生的自尊心為條件,來滿足學生的尊重需要,如尊重學生的人格和基本權利等;對于學生而言,教師的這種保護是必要的,但如果運用不當,則會造成消極的影響,即導致學生對教師產生極強的依賴性,而自我發展的動力不足。第二,以激活和發揮學生的聰明才智為條件,來滿足學生的尊重需要,如尊重學生的差異性和主體性等;對于學生而言,“被尊重”能使他們具有更強的發展的積極性和主動性。就尊重學生的以上兩點內涵來看,前者主要起到保護學生自尊的作用,后者則不僅具有保護的作用,更能提高學生的自尊感。下面具體進行闡述。

1.尊重學生的人格。教師和學生在學校中扮演著不同的角色,即分別為教育者和受教育者,這是特定條件下的兩種不同的分工,不存在高低之分。我們必須認識到,學生同教師一樣,都是有血有肉的人,都希望被人關懷、受人尊重;中小學生還是未成年人,心理脆弱,粗暴的對待容易給他們的心靈造成傷害。這是不能被忽略的事實。教師和學生的關系是平等的,教師希望學生怎樣對待自己,那么自己就要怎樣對待學生;教師希望獲得學生的尊重,那么自己也要尊重學生。教師應該尊重每個學生的人格尊嚴,與學生對話時使用禮貌用語,決不能侮辱和歧視學生、體罰或變相體罰學生,做到平等地交流和溝通;處理學生的問題行為時切忌簡單粗暴,而要采取合理有效的方法幫助學生,充分發揮教育機智,建立平等和諧的師生關系。

2.尊重學生的基本權利。尊重學生的基本權利,包括尊重學生的隱私權、受教育權等。以往一些教師對學生的隱私權不夠尊重,目前在學校中也依然存在教師隨意翻查學生的書包、物品,公布學生成績排名等不尊重學生隱私的行為,從而嚴重損傷了學生的自尊心。造成這一情況的原因是多方面的,教師缺乏法律觀念、不懂得尊重學生是重要原因之一。教師還應尊重學生的受教育權。學生有權參與學校為培養學生所組織的各項活動,教師不得因為學生的一些過錯而剝奪其受教育的權利。如有些教師因為學生沒有完成作業,就將其趕出教室,這就是一種嚴重的傷害學生的行為。

3.尊重學生的差異性。每個學生都有不同的家庭背景、不同的人生經歷,也有不同的個性、特長、愛好和不同層次的知識水平、認知能力,在教育過程中教師必須發現和尊重學生的這些差異。如尊重學生對知識的獨特理解,推行個性化的作業布置方式,通過個人縱向發展的比較來評價學生等。尊重差異性,關鍵是善于發現學生的興趣和特長,給予其積極有效的引導和幫助,讓學生在發展興趣和特長的過程中,提高自身能力,促進自尊心和自豪感的產生。

4.尊重學生的主體性。教師在教學和管理中注重發揮學生的主體作用,這不僅體現了對學生的尊重,而且能培養和鍛煉學生。如在教學過程中,努力營造和諧的課堂氛圍,注重師生互動,引導學生積極思考、主動參與、鍛煉思維能力、品嘗成功的快樂和成長的幸福;在班集體管理中,充分發揮學生的自主管理能力,讓更多的學生承擔班集體管理工作,讓每個學生都成為教師的助手。這樣既能融洽師生關系,又能增強學生發展的主動性,幫助學生確立在班集體中的地位,更好地促進學生發展。

二、正確把握尊重理念與其他教育理念之間的關系

在實踐過程中,一些教師不能正確理解尊重學生的真實內涵,如把尊重當成了絕對的自由,忽視紀律規范,把尊重學生和挫折教育對立起來等,這在不同程度上傷害了學生的情感和利益,也造成了一些教師開始質疑尊重理念的積極意義。因此,在具體實踐中,要想全面地把握尊重理念,還要求我們正確理解尊重理念與其他教育理念之間的關系,把握以下原則。

1.尊重學生與教師主導同在。尊重的理念,如何在教育中具體實施,有哪些具體的方法和步驟,有哪些注意事項,實施以后如何對效果進行評析,如何調整和改進教育方法等,這些問題的處理都需要發揮教師的主導作用。教師站在教育工作的一線,決定著教育的質量和效果。我們倡導發揮學生的主體性,因為他們是學習的主體、自我教育的主體,但我們不能就此忽略教師的主導作用;沒有教師的智慧、執著和辛勞,任何美好的教育理念和教育原則都無法實現。

2.尊重學生與嚴格要求學生并重?！昂脤W生是夸出來的”,但尊重不等于一味縱容。尊重與嚴格要求并不沖突,二者都指向學生的發展。不僅教師要嚴格要求學生,學生也要嚴格要求自己,認識自身的缺點、錯誤并加以改正,克服不良的行為習慣等,這樣才能真正地成就學生。教師對學生的要求應科學合理,運用恰當的方法,注意嚴中有愛,而且要在尊重學生的前提下來嚴格要求學生,這樣才能被學生所接受,收到好的教育效果。嚴格要求學生的前提是建立合理的規則和紀律,這是班集體有序運行、課堂教學有序開展的基礎;合理的規則和紀律還可以達到育人的效果,使學生在遵守規則和紀律的過程中養成良好的行為習慣。滿足尊重需要與培養規則意識都是促進學生成長的關鍵途徑。

3.尊重學生與挫折教育并存。尊重學生,就應該毫不吝嗇地給予學生真誠的贊美與鼓勵。但學生在生活中必然會遇到挫折和挑戰,這時教師要做的不僅是小心呵護學生的自尊,認真“澆灌”它成長,而且要教會學生正確地面對挫折,汲取經驗教訓,磨煉堅強的意志。在現實中,一些成績很好的學生,對挫折的承受力卻太差,因此,提倡對學生進行挫折教育,加強學生的耐挫力,對學生來說是非常必要的。

三、深層認識尊重學生的作用

尊重學生不僅能融洽師生關系,增強教育效果,而且具有更深層次的教育作用。

1.有助于學生健康心理的發展和良好性格的形成。人的基本需要是一種“類本能”,滿足基本需要可以促進人的心理發展和人格建構,否則就會使人產生心理疾病。尊重的需要就是人的基本需要之一,尊重需要的滿足會使人產生積極的自我評價,使人敢于承擔責任,勇于迎接挑戰,并努力獲得他人的肯定,增強自身的價值感。相反,如果尊重的需要得不到滿足,人就會產生不同程度的自卑感、怯懦感甚至是無能感,長期得不到改善就會誘發嚴重的心理疾病,對性格的完善同樣有害。

2.有利于推動學生的自我教育和自我完善。教師在教學和班集體管理中充分發揮學生的主體作用,善于發現學生的長處,發掘學生的潛能,將有助于提高學生的能力,增強學生的自我效能感。學生對自身的肯定和確信可以激發他人性中更多的積極因素,激發其生命的潛在能量,使學生對自身提出更高的要求,實現自我教育和自我完善。相反,如果學生長期生活在他人,特別是對他而言重要的人的批評、指責和不信任之中,就會被自卑感和怯懦感所困擾,其自身的潛能就會受到抑制,人性中自我完善、自我發展的沖動就會受到壓抑,而教師的教育也會最終變為外在強加的力量。蒙臺梭利在她的著作《蒙臺梭利方法》中寫道:“對于一個正常人的真正的懲罰,是使其喪失個人力量和個人尊嚴,就使其喪失內在的生命源泉?！苯逃写嬖诘乃^“落后生”,他們面對的最大問題便是尊重的問題,他們等待著一個“懂”他們的人,讓他們重新感受到自身的力量,找回自尊和自信,因此,對于那些懂得尊重他們的教師,他們會無比地熱愛和感激。毫不夸張地說,是教師的神奇魔力使那些原本自卑、怯懦、自甘墮落的學生獲得了生命的喜悅感和滿足感,而創造這個奇跡的魔法就是尊重。

要真正做到尊重學生,避免操作過程中的簡單化、片面化,就必須把握尊重學生的豐富內容,這是尊重學生的基礎;正確處理尊重理念和其他教育理念之間的關系,這是對尊重教育理念的必要補充;深層認識尊重學生的作用,這是堅定實施尊重教育的重要條件。