尊重學生,切莫越過“一米線”

呂 贇 夏 超

筆者擔任過學校文學社的指導教師,平時也非常注重對學生的寫作指導。對于一些優秀的學生作品,筆者通常親自修改后通過發電子郵件或直接打印郵寄的方式向相關的報刊投稿。一分耕耘,一分收獲,學生的作品經常在一些報刊上發表,因此,筆者也經常收到各家報刊社寄給學生的樣報(刊)。每當從學校信件收發員那里接過印有“樣報(刊)”字樣的信件時(絕大部分寄給文學社學生的信件上都有“××老師轉××同學收”的字樣),筆者總是激動不已。興奮之余,便會直接打開信封,然后拿出一份樣報(刊)留給自己作紀念,再將另一份放進已拆開的信封中,交給那位發表習作的學生(樣報或樣刊通常有兩份,一份給小作者,一份給指導教師)。

一直以來,筆者并沒有覺得拆看樣報(刊)的做法有什么不妥,因為學生的成功畢竟離不開教師的心血,而且信封上明確寫著“教師轉”的字樣。直至有一次筆者無意中聽到了文學社兩個學生的談話才有所感悟。一個說:“恭喜你了,你又有一篇文章發表在雜志上了。”發表文章的學生說:“我早知道了,每次這樣的好消息都是由呂老師、夏老師先告訴我的,要是有一次我能親自打開裝樣刊的信封,感受一下那強烈的心跳,該多好啊!”“是啊,老師們也真是,怎么能不經我們同意就打開我們的信件呢,真沒意思。”

聽了這兩個學生的議論,筆者不由得回憶起第一次替學生接收樣刊的事。那是一家作文雜志社寄來的信件,信封上寫著“樣刊,請轉六(4)班小凡同學收”。當時筆者并不知道是自己指導的學生習作發表了,還以為是小凡自己郵購的刊物,于是直接把信交給了她。小凡接過那厚厚的信封,有點不知所措的感覺,她說自己并沒有郵購這本雜志。筆者對她說:“你打開看看,不就知道里面是什么了嗎?”當她打開信封,一張刊發證明和兩份樣刊出現在她眼前,那一刻她的小臉通紅,眼眶也有些濕潤。看到那張刊發證明,筆者也明白了一切。“小凡,你的文章發表了!”這時,周圍的學生不約而同地大聲歡呼起來,大家爭相傳閱著樣刊,而小凡那張如花的笑臉上,已掛滿了激動的淚水,那淚是甜的!在筆者的記憶中,那是一幅多么感人的畫面啊!正因為有了那次的經驗,筆者但凡收到寫有“轉××同學收”字樣的信件,就知道是文學社學生的習作發表了,于是便“理所當然”地拆開信封。然而,自從由筆者將已經拆開的、裝有樣刊的信封交給學生之后,就再也沒有看到過那樣感人的場面,收到信件的學生雖然也感到很高興,但嘴角卻有一絲可以察覺到的遺憾甚至不悅。

為什么會這樣呢?筆者不禁想起曾經讀過的一篇文章來,文章描述了多年前發生在一家銀行中的故事:兩個服務窗口前都有人在排隊,其中一個窗口前,有一個金發碧眼的外國人正在辦理業務。這時,外國人發現自己身后緊跟著一個女孩,就輕輕地推了她一下,提醒道::“請站在一米線之外。”女孩當即紅著臉離開了,仿佛受到了侮辱。女孩走后,一名戴眼鏡的男子立即站在她原來的位置——緊跟在外國人身后。外國人發現后,又轉身對這名男子說:“請站在一米線之外。”戴眼鏡的男子顯然是個有文化的人,他讓開了一些,并對外國人說:“我們中國人是講道德的。”外國人用漢語回答:“那你為什么不講規矩?”外國人辦完業務后轉身離去,其他在此辦理業務的人卻愣了好長時間。

“一米線”意味著什么?意味著對他人的尊重,對他人尊嚴、隱私和各項權利的尊重!《你為什么不講規矩?》文章中那個外國人的話雖然聽來刺耳,卻叩擊著、震撼著我們的心靈。試問,在師生相處的過程中,我們和學生之間又何嘗不存在“一米線”的距離?我們在和學生交往時,又何嘗不應該“講規矩”呢?筆者拆看樣報(刊)的行為,與故事中的那個女孩和那名男子又有何異?都是越過了人際交往的“一米線”。雖然學生的這些文章是教師修改的,教師和學生共同付出了汗水,作品的發表也有教師的一份功勞,但是,學生不光需要感受文章發表帶來的驚喜,他們更需要教師對他們的尊重,一份真真正正的尊重!

我們的教育就是要塑造學生美好的道德人格,而道德人格的塑造卻基于人的尊嚴,人的尊嚴是在尊重的土壤里孕育生成的。可以這么說,不懂得尊重學生的教師,是絕對培養不出道德高尚的學生來的。尊重滲透在教育生活的每個角落,體現在教師每一個細節行為之中。師生之間要保持適當的人際交往距離,不可替代對方思考和處理問題,也不可越過禮儀規范的邊界——也就是站在“一米線”之外。拆看轉發給學生的信件,就相當于越過了師生交往的“一米線”,筆者深深自責并引以為戒。在與學生相處的過程中,我們不僅要“講道德”,而且要“講規矩”,無論如何,我們都應當給予學生充分的尊重,切莫越過和學生之間的“一米線”!

(責任編輯鄧蕙)