學(xué)生家庭作業(yè)拖拉現(xiàn)象的思考

蘇海峰

學(xué)生家庭作業(yè)的拖拉現(xiàn)象,是一件令教師傷透腦筋的事情。為了全面了解學(xué)生家庭作業(yè)拖拉的深層次原因,我校十分注重傾聽全體師生的真實想法,組織了全校教師的專題沙龍,訪談了六年級兩個班的學(xué)生,查看了部分班的學(xué)生作業(yè),最終發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)作業(yè)中的一些長期存在的問題是影響學(xué)生完成家庭作業(yè)的積極性的重要因素。

一、問題

1.作業(yè)布置略顯專制。

反思作業(yè)布置,權(quán)力往往掌握在任課教師手里。作業(yè)“做什么”、“做多少”完全由教師說了算,學(xué)生只有執(zhí)行和完成的義務(wù),沒有自主選擇的權(quán)利。這種作業(yè)布置的專制主要體現(xiàn)在教師習(xí)慣了傳統(tǒng)作業(yè)的“齊步走”和“題海戰(zhàn)術(shù)”,忽視學(xué)生的差異,忽視學(xué)生的興趣,忽視學(xué)生的時間。作業(yè)布置不能“因人而宜”,對于學(xué)習(xí)“后進(jìn)生”,作業(yè)的量、作業(yè)的難易程度沒有體現(xiàn)出可選擇性和層次性。任課教師間在作業(yè)的布置上缺乏溝通,根本不去考慮學(xué)生有沒有時間去完成、能不能完成。正因如此,不少學(xué)生已經(jīng)把作業(yè)視為一種“只有壓力,沒有動力”的負(fù)擔(dān)。

2.作業(yè)設(shè)計略顯封閉。

翻開學(xué)生作業(yè),不難發(fā)現(xiàn)多數(shù)教師將作業(yè)功能局限于“鞏固知識”或“強化技能”。語文、英語學(xué)科的作業(yè)大多是讀讀、寫寫、背背,數(shù)學(xué)學(xué)科的作業(yè)大多是算算、練練,即使是所謂的“應(yīng)用題”,也只要求學(xué)生用所學(xué)的知識去解決一些書面上的“實際問題”,作業(yè)的內(nèi)容與形式幾乎都是書面抄寫或機械答題。類似的封閉作業(yè)設(shè)計,缺乏應(yīng)有的實踐性、豐富性和多樣性,學(xué)生做作業(yè)的興趣消失得無影無蹤。……