如何上好高三第一輪復習課

王成軍

摘要:如何上好高三第一復習課?采用數學統計分析找到模擬考試學生中存在的主要問題,認真分析,精心備課,通過綜合評述和重點講評、學法指導、心理輔導、針對性練題等方法,查漏補缺、掃清知識障礙、突破能力形成的難點,提高學生的科學素養

關鍵詞:模擬考試;講評課;效率

模擬考試是第一輪復習的重要手段之一,除了要精心選擇編排好模擬試題外,考后的講評則是達成考試目標、規范發展學生能力和提高教學效率的重要途徑。如何才能夠上好講評課昵?

一、精心備課

(1)作好試卷的統計分析,做到有的放矢。上好講評課必須事先做好試卷的分析評價。首先對學生的答題情況進行統計分析,按照試卷上所考查的知識及能力層次發現學生已經掌握了什么,還欠缺些什么,充分肯定成績;對存在的問題、出錯率高低進行統計,查明原因歸類集中,以便有重點地進行講評。其次,要求教師在充分分析試卷的前提下,把試卷中普遍存在的缺漏和失誤,作為講評起點,照顧大多數同學,使大多數學生能夠受益。第三,對學生的進步要大張旗鼓地進行鼓勵和表揚,并落實到具體的學生、具體的題,要注意因人而異,細心尋找學習有困難的學生試卷上的“閃光點”,使他們看到自己的進步,增強信心,產生取得更好成績的愿望。

(2)組織課前學生自糾或互糾。檢測之后,在認真批改、分析統計后,及時將本次考試測驗的試卷及參考答案分發給學生本人或隨機分發,讓學生自查或互糾,熟悉答案,查找出錯原因,對于一般知識性的錯誤就可得到解決。該步驟要在課前完成,避免在課堂上分析是非選擇題肘,學生因記答案而大量消耗時間,降低課堂容量。

(3)精心設計課后練習。堅持題海撈金、精選精練,防止題海戰術。近些年來高考試題不斷翻新,與此同時,各類模擬題也與日俱增,很多輔導資料打著新課標旗號,賣的仍是過渡教材的舊藥。茫茫題海,如何撈金?我認為:習題訓練的效果關鍵在于質量而不在于數量,最根本的問題是要讓每一個訓練題都落到實處。為了節約學生的寶貴時間,我們提倡“剪刀加漿糊”的拿來主義,精心選編一些有代表性的高考試題或一輪復習中錯誤率較高的經典試題或與“題型示例”相近的習題(也可以對題型示例進行變式)進行深入地研究,評講時可縱橫展開,多方設問,也可改換方式,逆向思維。以練題來促進解題技能的提高,掌握正確的思維方法,靈活運用各種解題方法和技巧,提高解題準確性和速度,這樣才能在高考中立于不敗之地。

要防止以做題代替復習,不求對知識的理解,大量重復訓練。重復訓練、題海戰術加重了學生負擔,并不一定能提高高考成績,因為高考試題的知識點都是落腳在課本上,關鍵是理解不理解,會不會應用。科學定位訓練的難度和密度。

二、課堂教學法要注意綜合述評與重點講評相結合

(1)歸類評講。對難度較大的試題采取歸類評講。把試題分成若干類,便于學生理解和掌握,如專門強化重要知識點的,專門啟發多種解題思路和方法的,專門戒訓學生粗心大意的,專門誘惑思維定勢的。這樣容易使學生的注意力集中起來,講評也不至于枯燥乏味。

(2)重點評講。對難度適中的試題,并有一定綜合性和靈活性的試題,可重點講。主要突出方法、技巧、規范和規律,嚴密性和科學性。

(3)學生評講。對因思維定勢和粗心大意造成錯誤的個別題目,可讓學生自己來評講,也可組織學生辯論和討論,加深印象,加深理解。

(4)不講。不講也是一種評講方式,對于試題較簡單的,由學生自己根據答案來更正、糾錯。也可個別進行輔導。

三、加強對學生的學法指導

(1)講評課中要求學生聽出三個層次。第一是答案,對照標準答案查找出自己所答的差距,這也是最基本的講評;其次是聽出解題思路,對于某一類題應該如何去思考,基本的答題步驟是怎樣;第三是評價命題思路。老師在最后要引導學生去思考每一道題的命題意圖是什么,如何觀察領悟,這是較高層次的試題講解。學生如能注意到并做好這一點,考試時就能準確地把握題意,高效地答題。

(2)要求學生進行知識難點“登記注冊”。教師應要求學生課后將模擬考試中的錯題集中分類,并與過去的錯題加以比較,找出隱藏其后的知識難點、能力盲點“登記注冊”,作為下一階段臨考復習的重點,并按計劃逐一解決,從而起到事半功倍的作用。

(3)讓重難點模擬題回歸課本。主要搞清是書本哪些知識點的運用,是原來做過的哪些題的變式,從而減輕記憶的壓力,提高應變的能力。另外可在重溫課本或筆記中體驗方法的運用、回味知識的描述、反思已有的結論,使其產生一種升華的感覺。

四、善于指導學生過好心理關

經過模擬考試,不可避免會出現一些學生由于在模擬考試中成績不盡如人意而導致情緒消沉,喪失信心,甚至一蹶不振,失去參加高考勇氣的情況;對于他人的進步則往往產生嫉妒心理;對于接下來的復習茫然不知所措,不知從何處下力,產生焦慮情緒。對于該階段出現的種種心理弊病,我們教師必須走進學生的心靈,對癥下藥,給予真誠的人文關懷。

(1)幫助學生認清考試目的。高考模擬考試的目的是使學生能夠“發現問題、解決問題”,引起學生對自己問題的注意。使之對應試更有把握。對于考生而言,沒有比發現問題更值得慶幸的事了,這可以使今后復習的目標更加明確,解決問題的精力更易集中。考試中發現的不足,指出了我們接下來復習的重難點以及復習計劃的方向,使我們更好地檢測和把握自己。

(2)鼓勵學生盡快找回自信。當模擬考試不理想時,指導學生不要總是追憶考試過程,也不要經常和同學談論此次考試,更不能什么事都不做,先暫時把自己的目標定低一點,讓他們聽自己最喜歡的歌曲,或者和自己最要好的同學談談,或者及時咨詢師長尋找解決辦法,可以多做一些自己平時做得最好的事情,使自己找回自信。

(3)要求學生重過程、輕結果。這并不是說我們不要結果,而是在努力的時候不能只專注于學習結果,只有做好了過程,結果是自然而然的事情。只有腳踏實地地學好每一個過程,成功遲早是屬于你的。我們能做的就是把握好我們每一天的努力,因為考試的結果并不是我們主觀意志所能夠控制的,還受到其他各方面因素的影響。如果只從我們的學習結果的評價來判斷我們自己能力的高低,往往會使我們產生消極的影響。在問收獲之前,先問耕耘。

總之,教師在評講過程中要力求精講精析,抓住典型錯例,擇其要點加以點撥,充分啟發學生思考,對重要的解題思路和方法進行有效的歸納與訓練,只有這樣,才能提高學生的思維水平和應變能力;才能充分發掘習題評講題的功能,保證復習效果。

(通渭第一中學)