讓新課改理念滲入《思想品德》課堂

韓俊琦

摘要:青少年是國家的未來和民族的希望,肩負(fù)著促進(jìn)國家強(qiáng)盛、民族興旺的責(zé)任,我國目前18歲以下的青少年約有3.67億,絕大部分青少年生活在農(nóng)村,對他們的教育結(jié)果如何,直接影響著國民的素質(zhì)及農(nóng)村社會的安定與發(fā)展。青少年時期是人生發(fā)展和道德品質(zhì)形成的關(guān)鍵時期,了解并掌握青少年思想道德狀況,有針對性地加強(qiáng)青少年品德教育,引導(dǎo)和幫助青少年形成健康、積極的道德品質(zhì),對于青少年的健康成長具有非常重要的意義。

關(guān)鍵詞:農(nóng)村青少年;新課改理念;思想品德課

青少年是社會中的一個特殊群體,他們的生理、心理發(fā)育尚未成熟,人格品質(zhì)正在建立健全當(dāng)中,因此,思想品德課肩負(fù)著“培育社會有用之才”的重任,品德教育對青少年的健康成長發(fā)揮著極其重要的作用。社會對人才的渴求以及在對人才評價方面標(biāo)準(zhǔn)的提高,使得品德教育的地位凸顯?！爸袊P(guān)心下一代工作委員會”的一份調(diào)查資料顯示,受地域及生活條件等各方面原因的限制,農(nóng)村青少年表現(xiàn)出以下特點:比較自閉,對團(tuán)隊的活動沒有信心,不甚積極;維護(hù)社會公德的主動性不夠,并且在基本公德素養(yǎng)上存在著隨年齡增加而逐漸淡薄的傾向;自卑感及對家庭和父母的依賴較強(qiáng),自我意識、前途信念不足;在現(xiàn)實生活中比較單純、熱心和真誠。因此,在其人格品質(zhì)形成過程中更值得予以特別的關(guān)注和引導(dǎo)。思想品德課的德育性質(zhì)和思想性、人文性、實踐性、綜合性等特點,就決定了它不同于一般的智育課程,它是一門點燃和塑造學(xué)生靈魂與思想的課程,不能用智育化的教學(xué)過程來進(jìn)行德育,作為農(nóng)村思想品德課教師,很有必要探尋適合農(nóng)村青少年健康成長的德育之路,這就要求教師對農(nóng)村青少年品德教育要有新的更深的認(rèn)識,讓新課改理念滲入課堂教學(xué)當(dāng)中。

一、品德教育是觸及學(xué)生靈魂的教育

真正的生命教育是觸及心靈的教育,是感染靈魂的教育。18世紀(jì)法國哲學(xué)家、教育家盧梭說:“每一個人的心靈有他自己的形式,必須按它的形式去指導(dǎo)他,必須通過這種形式而不能通過其他形式去教育,才能使你對他花的苦心取得成效”。 教師參與學(xué)生感興趣的活動,就會縮短師生間的心靈距離——師生心靈之間好像搭起了一座寬闊的橋,感情在交流,心靈在互換,什么心里話都肯告訴老師,和老師成了忘年之交……教師可以探索到平時在課堂上幾年也發(fā)現(xiàn)不了的心靈的奧秘,讓學(xué)生在感悟中理解別人的需求和處境,進(jìn)而學(xué)會體諒別人,學(xué)會與人共處。簡單的說教,表層的敷衍,帶來的只能是學(xué)生的浮躁與厭學(xué)。新課標(biāo)倡導(dǎo)讓課堂充滿生命活力,作為學(xué)生發(fā)展的指導(dǎo)者和促進(jìn)者,教師就要喚醒生命,激揚生命,引導(dǎo)學(xué)生去展示生命的力量,使生命通過互動而獲得自身的透明性,迸發(fā)“對話的靈光”。我們每位品德課教師在教學(xué)中,都應(yīng)該用自己的智慧激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感悟,讓學(xué)生在活動中張揚個性,感受心靈成長的愉悅,真正走向廣闊的心靈對話。要讓教學(xué)有所深入,教師首先要深入教材,做到滾瓜爛熟、游刃有余,要善于把握精神實質(zhì),駕馭知識脈絡(luò),找到問題的本質(zhì),立足著眼點,直接渲染主題,讓學(xué)生在思想深處有所啟發(fā),有所感悟,或?qū)ζ鋬?nèi)心有所沖擊和震蕩。在具體的教學(xué)過程中,生動事例的穿插可以收到事半功倍的效果,當(dāng)然,要對學(xué)生有震撼,教師首先要震撼自己,只有這樣,師生心靈才會產(chǎn)生共鳴,達(dá)到心與心的默契,實現(xiàn)教與學(xué)的完美結(jié)合。

二、品德教育是滲透情感的教育

品德教育,其實質(zhì)就是使受教育者形成教育者所期望的思想品德。而思想品德的形成和發(fā)展則是道德認(rèn)識、道德情感、道德意志、道德行為的培養(yǎng)過程。在教學(xué)中,教師情感的表達(dá)或流露,會對學(xué)生產(chǎn)生最為直接而深刻的影響。比如,教師通過口頭表達(dá)給學(xué)生展現(xiàn)一個生動例子的時候,老師的語言、眼神、面部表情、體態(tài)動作都會給教學(xué)增添色彩,給學(xué)生以感情的輻射,讓學(xué)生在感動中領(lǐng)悟,達(dá)到“師樂生亦喜,師悲生也傷”的情感效果。富有情感的課堂充滿喜怒哀樂,不再有照本宣科的煩躁,富有情感的課堂是師生心靈的對話與互動的平臺,不再是“師說生聽”的呆板范式,品德課要精彩,師生情感的交流非常重要。因此,教師必須樹立以人為本的教育觀,進(jìn)行激情而詩意地教學(xué)。教師要打動學(xué)生,感染學(xué)生,首先要打動和感動自己?！爸挥幸豢脴鋼u動另一棵樹,一朵云推動另一朵云,一個靈魂喚醒另一個靈魂,才能產(chǎn)生情感與思想共鳴”,當(dāng)前,我們的課堂用上了先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備,進(jìn)行了優(yōu)化的教學(xué)設(shè)計,如果教學(xué)中師生表情淡漠,情感缺乏,思維缺失,能夠給學(xué)生留下值得銘心而溫馨的記憶則很少,這不能不說是品德教育的失敗。

三、品德教育是側(cè)重實踐的教育

教育不能只停留在課堂內(nèi),品德教育的重頭戲在課外。實踐活動能夠深入人的內(nèi)心世界,它能讓學(xué)生“知其所以然”,從教學(xué)實踐中選擇適當(dāng)?shù)膶嵗M(jìn)行描述和分析,通過學(xué)生的反思來提煉并明確有效的教育行為。如評價一個同學(xué)的品德不能止步于品德課考試成績一樣,品德教育需要延展與延伸,實踐中的體驗與感悟,生活中的積累與鉆研,是品德教育由理論向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化的開始,如果沒有具體的生活實踐,或者沒有理論在生活中的具體運用,那課堂上的一切都只能停留在表面,都成為空洞的說教和沒有依據(jù)的空泛口號。實踐首先從教師開始,只有教師深刻感悟生活、課標(biāo)和教材,善于整合生活、教材和學(xué)生等教學(xué)資源,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境,調(diào)動學(xué)生積極地參與和投入,教育的效果會更明顯。通過思想品德課程教育教學(xué)中的一系列實踐活動,如:生命的喜悅、生命的躍動、生命的挑戰(zhàn)、詩意的生命等,促使學(xué)生理解生命、愉悅生命、磨礪生命、敬畏生命,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘生命的意義,體驗生命的價值,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活,熱愛生活。?學(xué)生的世界是精彩的,也是純真的。然而,他們在現(xiàn)實生活中往往會發(fā)現(xiàn)一些和書本上所講的相矛盾的現(xiàn)象、事件,產(chǎn)生許多困惑。如果我們的品德教學(xué)不能解決每天遇到的生活問題、情感問題,就失去了教育的真正價值,在認(rèn)識這些問題的過程中,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、生活態(tài)度等。學(xué)生在輕松愉快的實踐中學(xué)習(xí)到了知識,滿足了他們的生活所需,提升了他們的生活能力。把學(xué)生帶出課堂,以他們的親眼觀察為基礎(chǔ),用他們的親身體驗為材料,這樣的學(xué)習(xí)是主動的,學(xué)生獲取知識的過程是自覺的行為。可見,實踐在品德教學(xué)過程中是多么重要,品德教育要走向真實,必須回到生活、回到實踐當(dāng)中去。

四、品德教育是與時俱進(jìn)的教育

品德教育既要緊跟國內(nèi)外形勢, 把握時代脈搏, 又要緊密結(jié)合學(xué)生實際,貼近現(xiàn)實生活。這就要求我們樂于反思,樂于進(jìn)步,加強(qiáng)學(xué)習(xí), 做生活中的有心人。只有經(jīng)常反思,才會不斷提高,提高的過程就是不斷創(chuàng)新的過程,作為農(nóng)村品德課教師,就要在教學(xué)中不斷進(jìn)行反思,并倡導(dǎo)學(xué)生樂于反思,一節(jié)課下來,讓學(xué)生反思內(nèi)心的體驗與感悟,反思遇到的矛盾與沖突,進(jìn)而反思自己的行為,這樣,學(xué)生在自我反思中就會有更深一層的理解與體會,才會有真正的提高—人格品質(zhì)的提高。同時,要善于并敢于創(chuàng)新,教學(xué)相長,教與學(xué)兩方面都會面臨創(chuàng)新這一課題,教師應(yīng)在教學(xué)理念、手段、方法上不斷鉆研,盡可能高效地上好每一節(jié)課,學(xué)生應(yīng)在學(xué)法上有所改進(jìn)與創(chuàng)新。讓學(xué)生積極地參與活化課堂,用真實鮮活、生動有趣的事例充實教學(xué)環(huán)節(jié),用師生靈魂深處的感動優(yōu)化教學(xué)效果,來實現(xiàn)品德課教育的目的和宗旨。

農(nóng)村青少年品德教育是農(nóng)村教育的靈魂,在社會飛速發(fā)展、教育理念不斷更新的大前提下,農(nóng)村一線的品德課教師,應(yīng)積極適應(yīng)時代的發(fā)展,學(xué)習(xí)新理念,探尋新教法,讓新課改理念滲透到品德教育的過程中,讓品德教育真正擔(dān)負(fù)起凈化青少年特別是農(nóng)村青少年靈魂的重任。要不斷地創(chuàng)造性地開展各項活動,引導(dǎo)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、關(guān)心集體、關(guān)愛他人、關(guān)心社會,發(fā)揮自己的創(chuàng)造力,積極為社會作出貢獻(xiàn)。

(通渭縣馬營初級中學(xué))