將信息技術融入高中語文教學

任云霄

信息技術是教學多要素、多渠道、多角度、多層次、科學化、藝術化、民主化的重要手段,信息技術與學科整合教學又是科學與藝術的統(tǒng)一,是實現(xiàn)教學科學的藝術化和教學藝術的科學化的完美融合。

語文作為一門基礎學科,不但具有工具性、人文性,而且與日常生活聯(lián)系非常密切,涉及范圍廣,實踐性很強,高中語文課程更是強調應進一步提高學生的語文素養(yǎng),使學生有較強的語文應用能力和一定的審美能力、探究能力,并形成良好的思想道德素質和科學文化素質,為終身學習和有個性的發(fā)展奠定基礎。

現(xiàn)在新的教學策略、教學方式是讓學生自己學、主動學,老師主要是“導”,以體現(xiàn)高中語文課程的時代性、基礎性、選擇性,培養(yǎng)高中學生的語文實踐能力和創(chuàng)新精神,提高學生的語文素質,實現(xiàn)素質教育,而語文課程的革新與現(xiàn)代化,必須要求相應的教學工具、教學途徑也現(xiàn)代化、科學化,信息技術作為最廣泛最先進的科技,它在語文教學中的應用是必選無疑的。因為在信息技術的環(huán)境下,學生能更好地學語文,用語文,使語文教學與日常生活更貼近,更符合社會發(fā)展需要。信息技術作為一種先進的教學工具和學科相融,就如傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”,作為傳授知識的工具。

信息技術在教學上用得最廣的是多媒體和互聯(lián)網的運用,因為它們具有圖、文、聲、像并茂的特點和獨有的系統(tǒng)功能。教學中與語文整合,可使計算機的視、聽功能全部展現(xiàn)出來,打破傳統(tǒng)媒體的“線性限制”,以隨機性、靈活性、全方位、整體化的方式把語文知識形象、直觀地展現(xiàn)給學生。而網絡的運用,可拓寬思維空間,學生可以不受時間、空間的限制,唾手可得自己想要的材料。如課文的寫作背景、作者的生平思想等,這就為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力創(chuàng)造了條件,提高學生的語文素質及審美能力。

在高中教本中,有許多文質兼美的經典傳世之作,如《蘭亭集序》、《項脊軒志》、《騰王閣序》、《阿房宮賦》、唐詩、宋詞、元曲、《荷塘月色》、《再別康橋》、《斷臂的維納斯》等等,對這些古今中外的詩詞文賦,要進行咀嚼鑒賞,品味其中的美,美的氛圍和背景是不可少的,但傳統(tǒng)的教學,只能在局部應用音樂來渲染,利用圖像來顯示,運用文字來詮釋,卻不容易把它們有機地結合,且費時費勁,收效甚微,而用網絡的超時空性,下載適合的聲音和圖像,利用多媒體鏈接,會令意境全出。在美的氛圍中更能體味文本的內涵和美,這是一種愜意的、賞心悅目的教學境界,一種教學藝術化和教學科學化完美結合的體驗。在這種境界中,學生的文化品味和審美情趣怎么會不提高呢?學習語文的興趣怎么會不大增呢?

這點在唐詩宋詞時就很明顯,唐詩宋詞是中國傳統(tǒng)文化的精粹,但畢竟是年代久遠的東西,學生較難深刻地領會詩詞的意境美和把握詩人的寫作風格,如果以信息技術作為工具就不同了。如教授杜甫的詩歌時,我就利用了多媒體網絡,因為現(xiàn)代語文教學重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng),重視情感的感悟和熏陶,重視語文運用能力和語感的培養(yǎng),所以在講課前做了個關于杜甫生平和思想的課件,通過音樂和畫面讓學生像看電視一樣從感官上的聽、看來感受杜甫的生平,了解杜威的思想及當時的社會背景,再通過畫面想象:在這樣的社會環(huán)境下的詩人,他的創(chuàng)作風格會是如何呢?在回答問題前,讓學生利用互聯(lián)網,搜集有關杜甫的資料,引導學生自動、自主地學習,之后,經過討論,整理資料,然后對照作品,通過理性分析,更深刻地領會杜甫詩歌的思想風格。這樣由感性到理性,一方面使得學生得到情感的感悟和熏陶,并拓寬了學生的眼界,對杜甫這一詩人和他的作品有了一個整體的了解;另一方面,培養(yǎng)了學生學習的自主性和搜集材料,分析資料的實踐能力,也實現(xiàn)了學生作為學習主體的地位和老師在教學中“導”的地位。

信息技術與語文學科整合,不僅是教學手段、教學工具的更新,更是教學內容的擴展與改革,這就是信息技術與語文學科整合的另一方面,即信息技術作為教本的輔助內容與課本內容相融,擴大課本知識的外延。

傳統(tǒng)的教學,是以課本為中心,雖然也會涉及到課外知識,但由于時間、空間的限制,能夠引導學生學的課外知識有限。

信息技術與語文學科整合后就不同了,我們都知道,互聯(lián)網就像是一部百科全書,里面的知識有如海洋般的深邃寬廣,與語文學科整合,可以拓寬語文學習的渠道,采集到廣泛的知識,使學生的閱讀面、知識面擴大,將課內學習與課外學習資源結合在一起,更好地學習語文。

信息化時代的語文教師必須有更高的素質。信息技術與語文學科教學整合,其關鍵性、現(xiàn)實性在于教師,如果教師對信息技術一竅不通,或只略通一二,那么,教學與信息技術就無從整合,所以,要優(yōu)化語文教學過程,使教學與信息技術相融,教師必須努力提高自身的信息技術素養(yǎng),更新自我知識體系,熟練使用信息技術,使自身知識與社會發(fā)展同步。將教學手段、教學觀念、教學策略都融進信息技術里,做一個有時代精神的教師,這也是優(yōu)化語文教學過程的重點,因為一個新型的站在時代尖端的教師,更能吸引住學生,并能以自身的素質去熏陶學生,提高學生學習的興趣。

當然,信息技術與高中語文教學的整合還不完善,不成熟。但相信,信息技術與高中語文教學的整合,更能培養(yǎng)出適合社會發(fā)展要求的人才。

(新疆北屯高級中學)