生物教學如何培養學生發現和解決問題的能力

李文榮

美國心理學家布魯納曾提出:“讓學生借助教科書和教師提供的某些材料去發現和回答他們自己的疑問,不僅能解決自己遇到的問題,還可學到科學的解決方法,因此,在教學中放手讓學生去發現和解決問題,有利于培養學生的創新精神和實踐能力。

一、培養和發展學生的想象力

新穎、獨創、奇特是創造性想象的本質特征,豐富的想象力是人們漫游科學天空的強勁翅膀,因此,沒有想象就沒有創新,落實素質教育,保護和發展學生的想象力,對于培養學生的創新能力至關重要。例如:上《葉子》一課,重點是認識葉子的各種形態,在教學時,是由學生的具體形象思維到抽想思維再到具體思維,都是聯系生活中某些具體形象的事物去鑒別樹葉的形態像什么而定義的,特別是卵形葉,當講到像什么物體時,有的學生說像魚的身體,有的說像鴨子的身體,這時教師也不應全盤否定學生的想象力,抑制他們的想法,可以鼓勵他們想象的好,像這樣的葉子叫做卵形葉,為后面制作葉形標本,發展學生的想象里奠定基礎,使他們根據葉形的各種不同形狀制成一條像魚的標本或者是烏龜等的葉形標本,既培養了他們創新精神,又培養了他們的動手、操作的實踐能力,所以,從某種角度講,發現和提出一個有價值的問題就是創造,有時比解決問題更為重要。

二、放手讓學生探索

培養學生的創新精神和實踐能力,教師應善于設計有結構的實驗材料,在引導學生自行作出假設,設計實驗時,教師要針對學生的知識水平,能力大小和具體教學內容進行,先提出啟發性問題,再從驗證入手,然后逐步放手讓學生進行探究性實驗設計。例如:我區興賢坊符老師上的《溶解現象》一課,學生通過實驗知道方糖和高錳酸鉀能在水中溶解后,就有學生提出這樣的問題:是不是所有的東西都能在水中溶解?這時,教師不需講任何解釋,而是鼓勵學生自己去找答案,讓他們將油、鹽、面粉、粉筆末等物體投入水中進行實驗,通過自己實驗可以找到自己提出的問題的答案:并不是所有的物體都能在水中溶解,像油、粉筆末、砂等物體都不能在水中溶解,只有通過學生自己動手實驗,在實驗中發現問題,解決問題不但獲得了知識,提高了實驗技能,還培養了自己的創新精神和實踐能力。

三、鞏固應用

未來社會的需要是具有創新學習能力的人,因此,教師在指導學生學習自然時善于點拔,啟發學生學會借助已學有的知識去獲得新的知識,發現規律,實現知識遷移,達到鞏固應用,融會貫通的境界,例如:《小電珠》一課,教師引導了學生設計了最簡單的“電路”后,繼續啟發學生:用所學的方法,試試看有無別的連法?并提出:怎樣連線都行,只要能讓電珠發光就行。同學們積極思考,連接出各種各樣的電路。又例如:《摩擦起電》一課,在學生認識了被摩擦的物體可吸引輕小物體這一特征后,可以讓學生通過游戲方法看看有什么辦法可以將砂和泡沫分開,這時,學生可以將這一特征再鞏固應用。

(唐山市豐南區第一中學)