淺談如何在電子專業實驗實訓課中滲透創新教育

陰建強

創新是一個民族進步的靈魂,是國家興旺發達的動力。職業學校全面實施素質教育的關鍵是培養受教育者的專業技能和創新精神。如何在教學過程中實施創新教育,培養和提高學生的創新能力是每個職教工作者都要思考和解決的課題。筆者認為,作為電子專業實驗實訓課教師,必須在實驗實訓課的環境、氛圍、內容和評價等方面下一番功夫,激發學生的創新意識,培養其創新能力。

一、創設有利于創新教育的環境和氛圍

羅杰斯認為,有兩個條件對于創新性活動是非常必要的,那就是“心理安全”和“心理自由”。因此,創設有利于學生創新能力培養的環境和氛圍,形成適宜的“氣候”和“土壤”是培養創新能力的前提。

1.“美化”實驗實訓室,為學生提供良好的實驗環境

職校學生上課期間的1/3或更多是在實驗實訓室中度過的,陰暗潮濕、色彩壓抑的環境不利于激發學生的學習興趣,培養學生的創新能力。因此,每學期開課之前,筆者都會組織學生一起美化實驗實訓室:打掃干凈教室,在墻面上張貼規章制度、名人名言和專業知識掛圖,實驗儀器物品等擺放整齊,使學生一進入實驗實訓室就有一種舒心的感覺。在一些枯燥乏味的實驗實訓過程中,適時地播放一些學生喜歡的音樂,可以創造輕松、活躍的氣氛。

2.發揮團隊作用,形成整體發展和協同創新的氣氛

個人思考問題往往受自己知識面和思維習慣的限制,在以個人為單位的實驗實訓中,有的學生面對很多問題往往不知從何入手,從而產生膽怯心理。筆者在電子操作實驗實訓課輔導時,根據學生平時動手能力的基礎,將一班學生分成幾組,每組八人左右,大家圍成一圈,以組為單位進行實驗實訓,充分發揮團隊合作互助的作用,組內成員相互討論研究、互相鼓勵,取長補短,跳出自己的封閉圈,激發出思維的火花,形成新的構思及方法,從而推動了創新學習的開展。

3.為學生營造創建“心理自由”的教學氣氛

心理學的研究表明,一個人如果在思想上和行動上都具有獨創和革新的精神,那他就必須承擔犯錯誤的風險。因此教師對于學生在實驗中所犯“錯誤”一定要有高度的容忍精神,尊重學生提出的“古怪”問題,允許學生的好奇心和探究性行為。在電子實驗實訓課中,學生經常會對組裝電路提出自己的觀點,特別是有的雜志上提供的電路本身在設計時存在一定的問題,不能正常工作,這時教師應該允許、鼓勵學生根據自己的觀點去分析原因,討論修改電路。雖然不一定會成功解決,但在解決問題的過程中既給了學生“心理自由”感,同時也磨練了學生的創新品質。

二、設計有利于培養創新意識的實驗實訓內容

1.加強實驗實訓內容的基礎性和綜合性

創新能力的形成依存于基礎知識和原有知識的掌握。一般來說,缺乏一定基礎知識的人是不能進行高層次、高水平的創造活動的。因此,為學生開設課程設計,必須加強綜合性實驗實訓的開發,從而拓寬學生的思路,讓學生綜合運用所學知識,使理論和實踐有機結合起來。如《電子線路》中的OTL低頻功放電路,通過該實驗可以直觀地測量最大不失真功率、電路的最大效率、功率增益等參數,從而使學生加深對課堂講授的理論知識的理解,鞏固記憶,為創新實踐打好必要的理論基礎。在實驗過程中還可以啟發學生思考和證明一些問題,如參數改變,結果會怎樣?

2.重視實驗實訓內容的趣味性和實用性

瑞士著名心理學家皮亞杰曾指出:“教師不應企圖將知識硬塞給學生,而應該找出能引起學生興趣、刺激學生的材料,然后讓學生自己解決問題”。精心設計每一個實驗,有目的地引入或創設一定的情境,使之具有一定的趣味及實用意義,讓學生產生新鮮感,從而激起他們的興趣。例如:在多諧振蕩器電路實驗中,教材要求用示波器觀察其輸出波形,但由于示波器數量有限,有的學生幾乎沒有動手機會,興趣動力當然提不起來。筆者改變原實驗內容,要求每個學生自己動手制作一個名為“閃光的電子胸花”的電路,實驗名稱新鮮有趣,學生興致頓時高昂。而實際上此電路是在原電路圖上增加了兩個發光二極管LED1、LED2。學生通電后發現兩發光二極管輪流發光,有規律地閃爍,學生在欣賞之余,自然領悟了此電路將直流電轉變成交流電的結論,隨后筆者又要求學生將C1變成較小電容,此時學生又發現兩發光二極管發光的時間長短、閃光快慢較以前有了較大改變,從而加深理解了C1、C2在電路中的作用。這樣學生在動手觀察過程中既愉快地完成了教材中規定的實驗目的,掌握了理論知識,又激發了學習興趣,培養了創新意識。

3.注重實驗實訓內容的層次性和創造性

結合電子實驗實訓課的專業特點,根據學生實踐能力的差異,教師每節課多準備幾個電路,針對不同層次的學生,提出不同的要求。教師預先應讓學生做好充分準備,根據自己的興趣和可能,利用身邊的雜志或圖書館的資源查找資料,結合自身情況選擇實驗或設計實驗。作為老師,要不斷設計一些綜合性、創造性的課題。筆者在課程設計改革中,師生共同開發的光控計數器,采用遮光方式進行計數,打破傳統的模擬電路實驗和數字電路實驗的界限,將模擬電路和數字電路有機地結合成一個整體,具有一定的獨創性。同時,實驗實訓室也可以按時為學生開放,使學生突破課堂教學的局限,與電子興趣小組一起,進行電子專業技能比賽。這樣既照顧了學生的個別差異性,更給學生提供了一個自由發展的空間,充分體現了創新教育的開放性。

三、構建增強學生創新實踐的教學評價體系

考核是檢驗實驗實訓課教學效果的手段,評價是對實踐操作的促進,兩者都是督促學生學習,相互交流,取長補短的有效手段,教師都應給予充分的重視與應用。

1.改革實驗實訓教學的考核手段,建立激勵機制

筆者一改過去學期結束時單一的機械式打分的做法,采取教師與學生相結合,以學生為主,平時與期末相結合,以平時為主的考核原則,起到了較好的作用。每單元課結束前15分鐘(一單元實驗實訓課時間為90分鐘),同組成員作品放在一起比較,大家討論分析,總結經驗,取長補短,然后由每組的一名代表向教師和其他同學匯報本組本節課的實驗實訓情況,大家相互學習,教師結合每組的情況進行綜合評議。期末考核從平時所做實驗實訓中隨機抽取一題,學生現場完成,期末總評中平時成績占70%,期末考核占30%,這樣在平時的實驗實訓過程中,大大地激發了學生的興趣,大家重視每一個實驗實訓,在實驗實訓中鍛煉了動手能力。

2.改革實驗實訓教學的評價方式,激發創新熱情

多一些鼓勵,少一些批評,特別是對實驗實訓中學生的積極參與、發揮主觀能動性以及表現出的良好個性品質給予鼓勵性評價,盡量避免消極式和譴責式的評價,積極鼓勵學生運用所學的知識和原理,大膽地提出實驗實訓電路存在的問題,并創造性地提出改進方案,不斷突破,不斷完善。作為老師要親自動手,幫助學生將設想付諸實施,使學生品嘗成功的喜悅。同時采取一定的激勵措施:例如每單元課設最佳作品獎一名,進步最快獎若干名,最佳創意獎等,并給予一定的物質獎勵,鼓勵學生積極參加創新實踐。

總之,實施科教興國戰略,深化教育改革,全面推進以培養創新精神為重點的素質教育,是我們黨和國家堅定不移的教育方針。只有職業學校每一個教師在教學實踐中不斷更新教學觀念,在專業實驗實訓課教學中注重培養學生的創新能力,引導學生全面健康發展,才能使職校學生更好地適應社會發展和經濟建設的需要。

(作者單位:河南省滎陽市第四職業中專)