關于高校服裝專業教育改革的討論

于歷莉

高校服裝設計專業大多組建于20世紀80年代末,一般設置在美術類院校或原紡織院校的藝術設計專業中。經過多年建設,現已經形成服裝設計與工程專業下的服裝設計、服裝工程、服裝表演多方向招生,碩、本、高職多層次辦學的專業培養模式。服裝設計教學的專業知識涉及藝、工、商等多種學科,是綜合了各門類相關知識的邊緣性學科。這一專業特點決定了服裝專業的辦學方針,即必須根據學科特點,靈活調整課程設置、緊跟行業動向,培養知識結構全面、能適應市場需要的設計、技術人才。隨著我國市場經濟的發展,特別是加入世貿后服裝業界面對國內、國際市場的激烈競爭,對專業設計人員數量和質量的要求也在不斷提高。面對新的行業形勢,我們應當在原有的基礎上進一步改革和發展,調整辦學思路,培養更具有就業競爭力的復合型、創造型設計人才。筆者現就當前專業教學中存在的問題,從以下幾方面探討改革方向和途徑,以期有益于服裝專業教學的健康發展。

一、對學生起點能力的控制

起點能力是學習者為了從培訓中獲益所必須具有的先決技能和態度。學生的學習能力和學習積極性是教學目標能否順利實施的根本保證。也就是說,采取什么樣的錄取標準、選擇什么樣的生源將直接影響以后的教學質量。在現行的高考招生制度中,服裝設計專業劃入藝術學科,只招收藝術類的考生。高校先組織考生參加專業課考試,再按照一定比例發放文化課準考證。錄取時主要參照考生的專業成績排序,文化成績錄取分數線的劃定一般在300分以下。這一標準是沿用純美術專業多年以來的錄取方式,其初衷是首先保證錄取到繪畫基礎較好、藝術素質較高的美術生源。但是,服裝設計不同于純美術專業,它是創新能力與工藝技術的統一、藝術審美與社會文化的結合,因此要求學生在具有一定藝術素養的同時,必須具備較廣博的文化素養。因此,現行的錄取標準并不能完全適合服裝專業對生源的要求。

解決這一問題,必須從改革錄取標準入手,適當提高文化課成績的錄取分數線,變參照考生的專業成績排序錄取,為參照考生的文化成績排序為主。同時,在專業加試中注重考察學生的創意思維,提高專業設計考試成績比重,弱化對美術基礎成績的要求,以此吸引更多文化課成績較好、具備一定設計潛能、有志于將來在服裝行業就業發展的學生報考,為以后教學工作能夠順利進行打下良好的基礎。

二、辦學特色及教學優勢的確立

高等教育中的辦學特色可以理解為教育行為與特色文化、特色經濟的有機融合,具體表現為以下幾個方面:對人才的培養有其獨特的人文氣質;在教學上擁有優勢專業或優勢課程;在人才的輸送渠道方面有其明確的就業方向及優勢領域。辦學特色是服裝專業在現代市場競爭的大背景下,保證自身生存發展的重要因素。筆者認為,可以從以下幾個方面綜合調整,根據實際情況發展辦學特色。

1.根據行業發展狀況調整辦學思路

從上個世紀八九十年代紡織專業的興衰與地區紡織行業發展趨勢的密切關系可以看出,高校專業培養方向必須配合地區經濟發展戰略,并具有前瞻性。服裝專業的畢業生主要進入服裝生產、銷售、時尚媒體、服裝教育等相關領域就業,地區行業經濟的繁榮程度直接關系到學生的學習積極性和以后的擇業問題。

現就山東省服裝行業狀況與服裝專業教學為例,分析討論如何調整辦學思路。山東省經貿委投資與規劃處在《關于加快山東省紡織服裝工業發展的意見》工作報告中指出,“我省紡織服裝工業的差距主要表現在:一是產品結構不合理,精、深加工產品比重低;二是創新意識不足,設計能力不強,來樣、來料加工比例高,中國名牌、中國馳名商標和國際知名品牌產品都大大低于江蘇和浙江。……目前紡織服裝工業是我省第一大出口創匯行業,是參與國際競爭頗具優勢的產業,大力發展紡織服裝工業對于擴大出口創匯,增加社會就業,……有著重要的現實意義。”由此可見,山東省服裝業今后的發展將著重于在參與國內市場競爭的同時,加強東部沿海地區的服裝外貿發展,變原來以貼牌加工賺取低額加工費為創建自有品牌、提高產品檔次,以期以高附加值的服裝產品贏得更廣泛的市場。根據這一趨勢可以預測在今后的一段時期內,山東省的服裝行業將增大對創新型設計人才的需求,逐漸改變抄襲追版江浙服飾、本地設計師無用武之地的落后局面。因此,高校服裝專業應在教學中重視對學生創新能力的培養,在款式設計、飾品設計、材質設計、圖案設計中細化、深化各種專項設計訓練,增加學生的創意儲備、強化創造意識,為將來的設計工作打下堅實的專業基礎。同時,加強外語、商貿課的課程內容和學時比重,以適應山東省東部沿海地區服裝外貿發展的需要。

2.根據市場需要調整專業方向

大服裝的概念并不只包含上衣和下裝,同時還包含由鞋帽、飾品、發型妝容等組成的整體形象設計。鞋帽、箱包、飾品等服飾配套產品在國內外市場的需求中占有相當大的比重,需要大量的專業設計人才;而新興的時尚傳媒、形象策劃、產品展演等行業也同樣需要具備服裝藝術素養的專門人才。目前,山東省各類院校所設的服裝設計與工程專業對課程的設置大同小異,主要是圍繞服裝的款式、結構、工藝等方面展開教學,導致專業口徑過窄、培養模式單一。改變這一現狀,就要在服裝教學中拓展大服裝的概念。在市場調查的基礎上,以具有地區發展優勢的服飾產品生產企業作為實踐基地,與有相關專業人才需求的行業協作,增加相應設計和實踐課的課程設置,如鞋款設計、箱包設計、首飾設計、繡品設計、展示策劃、形象設計等,創建服裝設計專業下的優勢培養方向,形成辦學特色。

3.根據教學優勢調整課程設置

教學優勢是指高校教學現有或潛在的教育資本優勢,包括師資力量、硬件設備、實驗條件、專業資料、人文環境等。因客觀條件的限制,處于不同類型高校中的服裝專業,所具備的教學優勢也有所不同,應當根據各自的優勢整合教學資源,發展辦學特色。例如,在美術院校設立的服裝設計專業,可以依靠各門類藝術師資力量豐富的優勢,多開設藝術選修課,如繪畫、雕塑、陶藝、藝術設計、藝術史論等,提高學生的藝術品位和文化內涵,擴展創作視野。具備雄厚實驗設備條件及物質條件的專業院系,可以進一步完善實踐類課程,建立各種專項工作室或教學實踐基地。在高年級教學中實行工作室制度,通過模擬實際生產標準中的設計制版流程、車間生產流程、商業運做流程等,強化學生的動手實踐能力,明確行業規范,縮短就業后的工作適應期。擁有高水平專業科研師資力量的院系,可以在尊重教師專業研究領域、尊重學生專業興趣的前提下,在畢業實習和畢業設計教學環節中實行導師制,通過指導教師的長期近距離熏陶,系統深化學生的專業知識儲備。在培養目標上,引導學生從低年級的“厚基礎”、二三年級的“寬口徑”,向高年級知識積累的“專門化”方向提高,使學生自主確立今后的發展方向。

4.根據學生特點調整教學方法

教育的主體是學生,研究教學改革必須首先了解學生的特點,作到有的放矢。相較于普通文理科專業,服裝設計專業目前招收的藝術類學生在學習過程中表現出以下特點:第一,感性思維活躍,對形象化的事物較敏感、對美感表現的主觀意識較強;第二,對概念性、原理性知識的理解能力、理性歸納能力較差;第三,對需要反復強化記憶的知識缺乏學習耐心。面對這些特點組織教學,課程體系和教學方法應當做相應調整。盡可能發揮學生的優勢和長處,提高學習的效率和興趣;彌補學生的劣勢和短處,減少學習的障礙和畏難情緒。首先,在具體的教學活動中可以多通過藝術考察、作品觀摩等手段,拓展藝術視野;鼓勵學生發展設計個性,啟發引導學生進行創意形象思維的訓練。其次,要盡量將抽象的概念性、原理性知識融于實例的講解中,或通過多媒體教學和實踐性了解、增強學生的直觀感受,再進行適當的理性歸納。再次,對于外語及需要理工科知識基礎的課程,如人體工程學、服裝材料等,要了解學生原有的實際知識基礎水平,做到有針對性地補充講解同必要的強化復習相結合,督促、引導學生在打牢理論知識基礎的前提下發展個人特長。

三、畢業生就業對教學效果的檢驗

2004年10月,在教育部領導下成立的“高等教育教學評估中心”,對全國高等學校進行教學評估,并將每年發布一次高校教學基本狀態數據,對高校的教學工作進行質量監控。其中,“畢業生就業率”作為一項重要的評價指標將直接影響對學校的評價結論,進而影響院校、專業的生存發展。因此,必須把不斷提高畢業生就業率看作改進教學質量,提高專業生存能力的重要工作。

學生的畢業去向包括進一步深造和進入社會就業兩種情況。由于目前通過藝術加試升入大學的學生文化課成績普遍偏低,不論是畢業后出國深造還是考研,較低的文化素質都是影響藝術類學生進一步獲得更高層次教育機會的阻礙因素。因此,在組織教學中,應盡量幫助學生彌補差距,通過強化外語教學、提供專業參考書目、指導專業論文寫作等方式,幫助學生提高外語學習成績和理論學習水平,提高考研通過率。

影響畢業生工作就業的因素包括社會、企業、學校教育和學生自身等多方面的問題。學校作為向社會輸送人才的基地,必須成為學生與企業之間的橋梁和紐帶,成為溝通信息、增進雙方相互了解、相互適應的平臺。服裝設計專業是培養在生產一線和商業環境中,從事高技能操作、產品設計的專業技術人員,所以應在教學的各個環節中與企業生產相結合,注重訓練學生的動手實踐能力,培養職業素質,增強職業適應能力和就業競爭力。此外,學校還應重視加強“對學生的創業意識、創業心理、創業能力和創業知識結構的基本素質的培養。例如,通過開辦創業沙龍、創業論壇,開展研討、競賽等活動,讓各種特長的學生接受創業教育,開展創業實踐。

(作者單位:山東省濟南大學)