在學(xué)校管理中如何充分發(fā)揮班主任的作用

陳乃堂

班級(jí)是學(xué)校開展教育教學(xué)工作的基本單位,班主任既是學(xué)生精神家園的守護(hù)者,又是學(xué)生人生道路上的引導(dǎo)者,在班級(jí)中起到組織和領(lǐng)導(dǎo)的作用。學(xué)生思想覺(jué)悟的高低、組織紀(jì)律的好壞、學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣、身體素質(zhì)的強(qiáng)弱與班主任的工作指導(dǎo)不無(wú)關(guān)聯(lián)。眾所周知,班級(jí)的良好管理會(huì)形成良好的班風(fēng),進(jìn)而有助于推動(dòng)良好校風(fēng)的形成。因此中共中央、國(guó)務(wù)院在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》中指出“要完善學(xué)校的班主任制度,高度重視班主任工作,選派思想素質(zhì)好、業(yè)務(wù)水平高、奉獻(xiàn)精神強(qiáng)的優(yōu)秀教師擔(dān)任班主任。”這一要求強(qiáng)調(diào)了班主任在學(xué)校管理工作中的重要性。

如何落實(shí)好《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》的精神,使班主任能在學(xué)校管理中充當(dāng)重要的角色,發(fā)揮重要的作用,我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面著手:

一、加強(qiáng)班主任的選派工作

1.學(xué)校要完善班主任選派機(jī)制,增強(qiáng)班主任選派工作的科學(xué)性

目前學(xué)校選派班主任大都是拿來(lái)即用,認(rèn)為讓你干你就行,就能干、敢干、想干。其實(shí),因?yàn)榘嘀魅喂ぷ魇菍W(xué)校最基層的管理工作,官小、事多、事雜,工作難度大,在廣大教師中不乏不能干的、不敢干的、不想干的。因此,班主任選派工作就顯得優(yōu)為重要。班主任選派可實(shí)行“民主評(píng)議,領(lǐng)導(dǎo)任命制”,即先由師生進(jìn)行評(píng)議,將評(píng)議結(jié)果作為選派班主任的主要依據(jù),然后再由領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)評(píng)議結(jié)果對(duì)教師擇優(yōu)錄用。

2.完善班主任退出機(jī)制,對(duì)新任班主任,應(yīng)實(shí)行“試用期制度”

“試用期制度”可將新班主任的試用期分為三至六個(gè)月,以減輕因班主任不合適而產(chǎn)生的負(fù)面影響。對(duì)那些不適合做班主任工作,或過(guò)去曾經(jīng)合格,但隨著時(shí)間的推移,現(xiàn)在不合格的教師,開辟“退出通道”,使這些教師得以平穩(wěn)地退出班主任崗位。

二、建立定期培訓(xùn)制度,提高班主任綜合素質(zhì)

現(xiàn)在,在中小學(xué)學(xué)校管理中對(duì)班主任“重使用輕培養(yǎng)”的現(xiàn)象依然存在,更有甚者甚至只使用不培訓(xùn)。班主任工作水平的提高,只是單純依靠班主任自身在實(shí)踐中的摸索與積累。從舉辦的教育教學(xué)培訓(xùn)班的數(shù)量來(lái)看,教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)的舉辦量較多,而班主任管理方面的培訓(xùn)開展得卻很少,有的地方甚至幾年不舉辦一期;從班主任培訓(xùn)的質(zhì)量上看,零零碎碎的培訓(xùn)多,系統(tǒng)化、專業(yè)化的培訓(xùn)少。上述現(xiàn)象的產(chǎn)生,直接影響班主任綜合素質(zhì)的提高。作為學(xué)校管理者,應(yīng)把班主任培訓(xùn)工作列入學(xué)校管理工作的重要議事日程,廣辟培訓(xùn)渠道,開展多種形式的培訓(xùn)。各級(jí)中小學(xué)校還要轉(zhuǎn)變觀念,認(rèn)識(shí)到班主任更新知識(shí)、加強(qiáng)能力培訓(xùn)的重要性。通過(guò)專業(yè)化、系統(tǒng)化的培訓(xùn),使班主任增強(qiáng)事業(yè)心、責(zé)任感,更加熱愛(ài)自己所從事的事業(yè),熱愛(ài)自己的學(xué)生,做到一切為了學(xué)生,為了學(xué)生一切,為了一切學(xué)生。讓承擔(dān)班主任職責(zé)的教師具有獨(dú)創(chuàng)性的教育思維方法和勇于探索、與時(shí)俱進(jìn)的品格,使其在工作中產(chǎn)生自覺(jué)總結(jié)教育教學(xué)工作上得失的習(xí)慣,探索新的教育方法和新的教育模式,做言傳身教、創(chuàng)造創(chuàng)新的榜樣。

要培養(yǎng)有創(chuàng)新精神的學(xué)生,首先必須有創(chuàng)新型的教師,特別是班主任的教學(xué)與管理,更要做到解放思想,用歷史的、聯(lián)系的、辯證的、發(fā)展的、科學(xué)的世界觀和方法論指導(dǎo)班主任工作;要有獨(dú)創(chuàng)性的思維方法還必須保持旺盛的求知欲,對(duì)新穎、反常現(xiàn)象抱有強(qiáng)烈的好奇心和探索精神,學(xué)生不知道的班主任要知道,學(xué)生知道的班主任要更精通,這樣才能從學(xué)生的言談舉止和行為表情中發(fā)現(xiàn)他們的思想傾向和對(duì)待事物的態(tài)度、心理活動(dòng)等特點(diǎn),抓住出現(xiàn)的問(wèn)題,探索解決問(wèn)題的新方法和新途徑,推陳出新使班主任工作始終處在與時(shí)俱進(jìn)的狀態(tài)之中。由于社會(huì)現(xiàn)象的復(fù)雜性、教育對(duì)象的多樣性和人才競(jìng)爭(zhēng)的激烈性,決定了班主任工作的復(fù)雜性和艱巨性。要求班主任要能夠靈活多變地處理問(wèn)題,特別要具備處理突發(fā)事件的工作能力,而通過(guò)培訓(xùn)可以更好的提高班主任妥善處理問(wèn)題的能力,幫助班主任把管理的藝術(shù)性、堅(jiān)持原則的堅(jiān)定性與靈活性、把握工作的策略性高度完美地統(tǒng)一起來(lái),更為靈活的運(yùn)用到處理班級(jí)實(shí)際問(wèn)題的工作實(shí)踐中去,使班主任工作常做常新。

總之,建立班主任定期培訓(xùn)制度,對(duì)于提高班主任的綜合素質(zhì)起著至關(guān)重要的作用。

三、制訂或完善班主任工作定期交流制度

制訂或完善班主任工作定期交流制度,組織班主任進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流、問(wèn)題查找活動(dòng),便于學(xué)校對(duì)班主任工作起到宏觀調(diào)控的作用,使班級(jí)管理工作向著有序、健康的道路發(fā)展。并可以形成公平競(jìng)爭(zhēng)、共同進(jìn)步、整體發(fā)展的格局。有利于學(xué)校整個(gè)管理水平的提高。

目前在各級(jí)中小學(xué)校中普通存在班級(jí)與班級(jí)之間為了競(jìng)爭(zhēng)相互拆臺(tái),甚至采用不擇手段的方式壓制對(duì)方抬高自己。班主任與班主任之間少了交流溝通,多了爾虞我詐;學(xué)生與學(xué)生之間少了大集體觀念,多了小團(tuán)體主義,使整個(gè)學(xué)校管理工作停止不前。因此,學(xué)校必須嚴(yán)格控制此種現(xiàn)象的發(fā)生,為全體班主任和學(xué)生搭建一個(gè)互相交流、溝通的平臺(tái),使班主任和學(xué)生在良好環(huán)境中相互學(xué)習(xí)、增進(jìn)感情、共同進(jìn)步,培養(yǎng)班主任和學(xué)生的胸懷寬廣性,大集體的主人翁觀念,使學(xué)校整體工作向著規(guī)范有序的方向邁進(jìn)。

四、完善班主任評(píng)價(jià)制度,建立長(zhǎng)效的激勵(lì)機(jī)制

要想使班主任工作成為受人尊敬,能實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的工作之一,學(xué)校管理者必須有一套完整的評(píng)價(jià)制度和長(zhǎng)效的激勵(lì)機(jī)制。班主任工作是一項(xiàng)普通、繁雜、瑣碎、艱苦的工作,同時(shí)又是一項(xiàng)對(duì)教師的綜合素質(zhì)要求較高的工作,這一點(diǎn)是確信無(wú)疑的。人們常說(shuō)“一名合格的班主任一定是一名合格的教師,而一名合格的教師不一定是一名合格的班主任。”然而在中小學(xué)看到的普遍現(xiàn)象是班主任同時(shí)是這個(gè)班的授課教師,但教學(xué)工作卻是“業(yè)主”,是“長(zhǎng)期工”,十幾年或者幾十年不變,其工作業(yè)績(jī)與職稱相連,進(jìn)而與收入、福利、地位和社會(huì)評(píng)價(jià)掛鉤;班主任工作只是“副業(yè)”,是“臨時(shí)工”,今年當(dāng)班主任,明年就可能不當(dāng)。班主任的工作業(yè)績(jī)也不與長(zhǎng)效的社會(huì)經(jīng)濟(jì)待遇掛鉤。因?yàn)榘嘀魅渭确锹殑?wù)也非職稱,班主任津貼也微乎其微。致使不少班主任認(rèn)為班主任工作干好干壞無(wú)所謂,只要自己把教學(xué)工作搞好就行,淡漠了班主任責(zé)任的重大。既然班主任在學(xué)校的教育教學(xué)管理中處于非常重要的位置,班主任工作又是一種并非一般教師所能從事的既繁雜又艱苦的腦力勞動(dòng),各級(jí)教育行政主管部門和學(xué)校就應(yīng)建立完整的班主任評(píng)價(jià)制度,完善班主任長(zhǎng)效的激勵(lì)機(jī)制,把班主任區(qū)別于一般教師,把班主任工作業(yè)績(jī)與職稱評(píng)聘、職務(wù)晉升掛鉤,建立班主任任職資格證書制度,對(duì)于既從事教學(xué)又擔(dān)任班主任工作的教師實(shí)行雙工資制。這樣,有利于激勵(lì)優(yōu)秀教師積極投身到班主任工作中來(lái),有利于激勵(lì)班主任與時(shí)俱進(jìn)、不斷提高工作水平,更有利于整個(gè)學(xué)校管理水平的提高。

(作者單位:河北省邯鄲市涉縣職業(yè)技術(shù)教育中心)