工學結(jié)合帶動專業(yè)建設(shè)和課程改革

陳素蘭

“以就業(yè)為導(dǎo)向,工學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式,是一條適應(yīng)經(jīng)濟社會快速發(fā)展的具有中國特色的職業(yè)教育發(fā)展思路。學校與產(chǎn)業(yè)部門和企業(yè)一道,共同構(gòu)建充滿活力、富有效率、互利共贏的人才培養(yǎng)模式,是新形勢下中等職業(yè)學校教育改革和發(fā)展的重要方向。

一、對工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的再認識

1.工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的新內(nèi)容

工學結(jié)合是理論和實踐相結(jié)合的好形式,是培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才的好方法,既是促進職業(yè)學校專業(yè)建設(shè)的有效途徑,又是職業(yè)教育直接為經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)的好舉措。學校與企業(yè)合作,共同來培養(yǎng)人才,是職業(yè)教育最好的辦學模式,是工學結(jié)合的最有效的形式。因此,江蘇徐州市賈汪區(qū)職業(yè)教育中心把辦職業(yè)教育“要服務(wù)當?shù)亟?jīng)濟建設(shè)”的思想統(tǒng)一到“以就業(yè)為導(dǎo)向、以服務(wù)為宗旨,以能力為本位,面向企業(yè)需求”的辦學方向上來,統(tǒng)一到培養(yǎng)社會緊缺的技能型人才上來。

2.工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的新思考

工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式是一種以職業(yè)人才培養(yǎng)為主要目的教育模式。其目的在于通過提高學生的綜合職業(yè)素質(zhì)和專門技能水平來實現(xiàn)學生的就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量。在人才培養(yǎng)的全過程中,它以培養(yǎng)學生的全面職業(yè)素質(zhì)、技術(shù)應(yīng)用能力和就業(yè)競爭力為主線,充分利用學校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源,通過學校和合作企業(yè)雙向介入,將在校的理論學習、基本技能訓(xùn)練與在企業(yè)實際工作經(jīng)歷的學習有機結(jié)合起來,為生產(chǎn)、服務(wù)第一線培養(yǎng)實務(wù)運作人才。工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式,應(yīng)體現(xiàn)“三化”和“四個結(jié)合”:能力培養(yǎng)專業(yè)化、教學環(huán)境企業(yè)化、教學內(nèi)容職業(yè)化。教學培養(yǎng)目標、教學計劃與質(zhì)量評價標準的制定要企業(yè)與學校相結(jié)合;教學過程要理論學習與實踐操作相結(jié)合;學生的角色要與企業(yè)員工的角色相結(jié)合;學習的內(nèi)容要與職業(yè)崗位的內(nèi)容相結(jié)合。

3. 工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的新思路

(1)工學結(jié)合人才培養(yǎng)計劃是將在校內(nèi)學習與在企業(yè)工作經(jīng)歷學習有機結(jié)合的教育計劃。

(2)學校與合作教育企業(yè)建立相對穩(wěn)定的契約合作關(guān)系,形成互惠互利、優(yōu)勢互補、共同發(fā)展的動力機制。

(3)合作企業(yè)為學生提供的工作崗位都是經(jīng)學校開發(fā)或認定的,是從事專業(yè)工作適宜的學習培訓(xùn)環(huán)境。企業(yè)對學生的錄用是由企業(yè)與學生雙向選擇決定的。

(4)學生從事的是合作企業(yè)的實際生產(chǎn)和經(jīng)營工作,企業(yè)對學生按正式員工要求和管理。

(5)學生在合作企業(yè)的工作與其學業(yè)目標和職業(yè)目標密切相關(guān)。

(6)學生在實踐中的工作進展是由學校主導(dǎo)和監(jiān)控的。

(7)由學校和企業(yè)共同考查評價參加合作教育學生在工作中的表現(xiàn)。

(8)企業(yè)要把錄用和培養(yǎng)參加合作教育的學生,作為發(fā)展企業(yè)和培養(yǎng)人才的企業(yè)事業(yè)發(fā)展的重要部分。

工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式給學生帶來諸多的益處:在學生的適崗、應(yīng)變、創(chuàng)新方面解決了素質(zhì)教育、就業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)的問題。

二、工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式帶動課程改革

教學質(zhì)量是學校的生命,以培養(yǎng)忠誠的、具有較寬的專業(yè)知識和扎實操作技能,從事一線生產(chǎn)、管理、服務(wù)的應(yīng)用型人才為目標,打破傳統(tǒng)的“三尺講臺、三寸舌、三寸粉筆、一塊黑板、一本教材”的傳授模式,建立工學結(jié)合、產(chǎn)教結(jié)合、實習就業(yè)結(jié)合、特色鮮明的 “做中教,做中學”的職教新模式。具體做法是:

(1) 以專業(yè)建設(shè)為龍頭,學校成立了專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會,依靠市場和企業(yè)需求,瞄準產(chǎn)業(yè)建專業(yè),圍繞專業(yè)聯(lián)產(chǎn)業(yè),學科鏈對接產(chǎn)業(yè)鏈,專業(yè)鏈對接崗位鏈,建立了“以就業(yè)為導(dǎo)向,以能力為本位,以職業(yè)活動為主線,以學生為中心,以項目課程為主體”的課題體系。

(2) 加強師資隊伍建設(shè),積極引進和聘請合作企業(yè)的技術(shù)專家或企業(yè)技師到學校任教,上課或擔任實習指導(dǎo)老師,強化專業(yè)課教師到企業(yè)跟班實踐的制度,提高了教師的“雙師型”素質(zhì)。融合學科體系和職業(yè)資格證書標準,吸收企業(yè)新技術(shù)、新工藝、新方法,體現(xiàn)模塊化、項目化、活頁式、直觀性。

(3) 以實訓(xùn)基地為保障,與企業(yè)共建共享。以實踐教學為重點,全面推行“行為導(dǎo)向教學法”和效益課堂的實驗。組織學生到企業(yè)進行感知體驗,實現(xiàn)與企業(yè)“零”距離對接。實訓(xùn)基地融教學、生產(chǎn)、研發(fā)、培訓(xùn)、鑒定于一體。

(4) 以學生成才為目的,強化職業(yè)文化的相互認同和滲透,學生體驗企業(yè)的環(huán)境和文化內(nèi)涵,這種教育效果是校園內(nèi)不能達到的。以企業(yè)評價為導(dǎo)向,改變學校和教師的單一評價模式,以市場、企業(yè)、用人單位的人才標準檢驗辦學水平。

(作者單位:江蘇徐州市賈汪區(qū)職業(yè)教育中心)