《電器控制與PLC》課程教學改革和實踐

夏建平

在《電器控制與PLC》課程教學中,筆者通過對現用教學模式進行分析,找出不足,引入先進的教學理念及教學方法,嘗試采用“學習領域”型課程模式,使教學、實驗與工程性實踐環節溶為一體。針對課程改革的這些特點,在教學內容安排上以實踐為主,以“項目教學”為主線貫穿始終,將新知識融入其中,同時根據技校生的特點由淺入深、層層展開。

課程的教改內容包括改革課程內容、改革教學方法、改革考核形式及加強校企聯系。通過教學改革的實施,達到一系列良好的教學成效。實現從課堂理論知識到現場實踐知識的快速轉化;由教師為主的教學模式向學生為主的教學模式轉換,能充分提高學生的動手能力、解決問題的能力和創新能力,為學生創造了一個良好的學習環境。

一、改革課程內容

1.采用《電器控制與PLC》“學習領域”型校本教材

現在的PLC教材種類繁多,而且包括的內容非常廣泛,從結構到原理、編程到調試、安裝到維護無所不及。如何才能把相關的內容組合起來,又易于學生學習理解?根據這個問題筆者組織編寫了《電器控制與PLC》“學習領域”型校本教材,把學生所學內容按項目編排,明確每一項目的教學重點,通過教材的內容、編排結構以及特有的方式,從而影響學生學習興趣和改進學習方式。

在校本教材編寫中,我們以國家職業標準為依據,內容嚴謹正確,以突出技能訓練,強化技能訓練為主線,根據學生特點,以培養學生動手能力為切入點,以培養全面發展的技能人才為努力方向。立足于反映現代科學技術的發展方向和水平,鼓勵學生的探究與創新精神。

內容上克服專業教材存在的內容陳舊、滯后實際生產應用的弊端,溶入新知識、新技術、新流程、新方法,以適應中、高級工的教學要求,拓寬學生的視野。編排上采用了大量的插圖和表格、流程圖等靈活多樣的形式取代大段的文字敘述,使教材的表現形式生動、活潑,圖文并貌,從而能有效的激發學生的學習興趣。

2.加設課程設計環節

課程中設置課程設計環節,并編寫課程設計課題集,這一環節主要提高學生綜合應用能力,培養學生的學習能力、工作能力、創新思維。

學生通過一系列調研、搜集資料、實地參觀以及實訓,綜合運用所學過的基礎理論知識、專業知識和基本技能,通過設計、繪制、論證、實驗、安裝、調試等基本手段,做出能解決一些實際技術問題的裝置或設備,并寫出從設計到調試全過程包括體會的總結性論文。學生可以在完成的過程中對所學的知識進一步了解,更扎實地掌握,并懂得如何用理論知識指導實踐。

二、改革教學方法

教學方法采用項目教學法,通過師生共同實施一個完整的項目工作而展開的教學活動。教學中以項目為主線,結合技校學生的特點,在保證知識連貫性的基礎上,著眼于技能操作,力求濃縮精煉,通俗易懂,突出針對性、典型性、實用性,符合職業能力的發展規律。如“交通燈控制”課題,學生主要學習的是定時器、計數器的使用,同時對于梯形圖的設計方法、外部設備的連接可有進一步的了解。課程設計環節教學牽涉的面更廣,所要求的知識面也更寬。讓學生了解在工業控制系統中,PLC并不是孤立存在的,還要牽涉到機械、電工電子、液壓、傳感器等多學科、多體系的課程內容。運用項目教學法在整個教學過程中既發揮了教師的主導作用又體現了學生的主體作用,充分地展示現代技工教育“以能力為本”的價值取向,使課堂教學的質量和效益得到更大幅度的提高。

三、改革考核形式

考核是衡量學生對課程的掌握程度重要手段。以往常規做法是重理論,輕實踐。加強實踐考核是衡量學生對該課程綜合掌握情況的行之有效的方法,通過實踐考核,可以很好地培養和衡量學生的綜合實踐能力,以PLC控制步進電機為例,通過實踐考核,不僅可以反映學生邏輯思維能力、軟件編程能力、硬件維護能力,而且還可以反映學生對步進電機的認識程度以及學生對PLC系統的綜合調試能力。

四、加強校企聯系

確定教學內容前,通過企業調研、與企業教學咨詢官相互交流,掌握企業的應用基本情況,從而確定的教學內容與企業的實際情況更接近,學生在進入企業工作后,更容易適應企業的需求。

同時在教學中讓學生了解企業的實際情況,使學生對自己現在的學習目標更加清楚,以此來不斷激勵學生努力學習,不斷提高自身的綜合素質。

《電器控制與PLC》課程教學改革主要目標是培養和提高學生獨立分析問題和解決問題的能力,使學生盡快適應工作的需要,同時幫助教師實施整體教學,推動教研教改及課程設置改革,從而不斷提高教學質量。

(作者單位:蘇州技師學院)