上海理工大學《有機化學及實驗》教學現狀分析

趙月峰 周仕林

摘要:有機化學及實驗是一門非常重要的學科。因此對本校的有機化學及實驗的教學現狀進行了調查分析,提出了幾點改革建議。其中包括人力資源的整合,實驗教學的整合,實驗教學實驗的安排等。通過改革,提升學校的資源利用率,提高學生學習的效果。

關鍵詞:有機化學;實驗;教學改革

1. 引言

有機化學是一門非常重要的學科,它和人類生活有著極為密切的關系。人體本身的變化就是一連串非常復雜、彼此制約、彼此協調的有機物質的變化過程。生命化學與有機化學密切相關,如果說21世紀是生命科學光輝燦爛的時代,那么有機化學通過與生物學科結合,同樣也是光輝燦爛的。因此有機化學及實驗越來越顯示出它的重要性。無論是在日新月異的制藥行業,在受人矚目的環保行業,在揭示人類自身奧秘的生物化學行業,還是在人類越來越重視的食品行業,有機化學得到越來越多的應用。作為一所培養科技型、技術型人才的理工大學,有機化學是必不可少的一門基礎課程。而有機化學實驗是一門重要的基礎實驗課,是化學、化工、材料、生命科學、環境科學、醫藥及海洋等學科學生必修的主干課程之一。通過實驗課的教學,不僅能培養學生熟練的實驗技能,加深對有機化學基本理論和概念的理解,還可逐漸培養學生觀察、思考解決問題的能力,樹立嚴謹的科學態度,以提高學生的綜合素質和創新能力。因此,我對本校的有機化學及實驗課程的教學現狀做了詳細的調查研究。

2. 校內目前有機化學及實驗教學現狀

2.1 理論課及實驗課課程教師資源分散

目前我校開設有機化學課程的學院及專業有:理學院應用化學專業、城市建設與環境工程學院環境專業、醫療器械與食品學院食品專業等學院及專業,因此開設本課程的本科班級不多。但是,這些專業有機化學及實驗的課程教師卻都是自己專業配置,教師資源分散。

第一,教師資源分散是浪費。一方面,每個專業學生人數多少不定,有些專業可能不需要專門配置一位有機教師任教,完全可以交由其它教授有機化學的教師來任教。但是,由于有機化學課程教師分散于各個專業之間,課程配置不便于統一分配調動,以至于有些教師只教授一個小班級的有機化學,造成了人力資源的浪費。另一方面,由于各個專業單獨配置各自的課程教授設施,一定程度上造成了設施的重復配置。例如:課堂需要教學模型,各個專業自己購買,就造成了這種模型的重復購置,浪費了財力、物力;再如:為了提高教師的授課水平,各個專業可能會抽調自己的教師去參加一些高水平的培訓,但是這些教師之間的交流甚少,甚至是沒有,沒有達到最大的培訓效果,造成了財力、時間的浪費。

第二,教師資源分散不利于教學水平的提高。由于有機化學及實驗課程教師分散于各個專業部門,教師之間沒有認識交流的機會,因此,教師之間不能互相取長補短;信息無法傳達溝通、無法共享,不利于教師教學水平的提高。

2.2 實驗教學分散。目前上海理工大學有機化學實驗并不是統一上課,有些專業是自己開實驗課,實驗教學分散直接導致實驗教學所需場地及實驗儀器設備以及試劑的重復購置,浪費了財力、物力。另外,對于在實驗過程中發現的一些問題不便于教師間的交流,不便于改進、完善實驗,不利于實驗教學的改進。

2.3 實驗課時間沒有統一安排。有機化學實驗課時間沒有統一安排,使得任課教師不容易掌握上課時間。由于多數學生都有選修課或其它一些課程要上,同一專業的學生他們的空余時間并不相同,這使得實驗課程在正常教學時間內無法安排,只能集中安排在周末上,上課時間不合理,一定程度上影響了教學效果。

總的來說,無論是課程教師還是實驗教學分散,都會使得資源浪費,不利于教學水平的提高。而且,教學資源分散,不便于學校統籌安排,不利于整合校內資源,不便于學校整體考慮校內有機化學及實驗教學計劃。

總之,我校有機化學及實驗課程的教學一定程度上需要改善,以進一步提高教師的教學水平,進一步提高教學效果,進一步促進有機化學及實驗課程的發展,進一步推進學校的發展,進一步促進有機化學及實驗學科的發展。

3. 對目前這種狀況的幾點建議

3.1 整合人力資源

對于有機化學課程的教學負責工作,學校統一分配安排(如安排理學院應用化學研究所),由專門教師負責理論課程。這樣一方面有利于充分利用人力資源,節省人力資源,縮減其它院系的開支;另一方面有專門課程教師教課,使得教師更有時間和精力充分備課,提高課堂效率,增加課程內容新鮮度,增加課堂趣味性等等;同時,由于教師都在一個辦公室,有利于教師間的交流,利于教師間信息溝通,教師之間可以互相取長補短,可極大促進教師教學水平的提高。

3.2 整合實驗資源。首先我校可以成立專門有機化學實驗室,實驗資源全校相關專業一起使用,增大實驗資源的利用率,提高投入價值的產出。其次,由專人負責有機實驗的準備工作。一方面,實驗準備比較熟練,節約時間;另一方面,由于比較熟悉,也比較容易發現實驗藥品中存在的問題,比較容易發現在準備實驗過程中存在的問題,對準備實驗操作提出合理的改進方案;再次,可以節約其它相關教師的時間。最后,有機化學實驗課程的教學工作由本實驗室承擔,理論課程教師負責實驗課的開課工作。

3.3 學校統一安排實驗課上課的時間。學校統一安排上課時間,便于同學預習實驗,便于實驗課與理論課及時接界,提高實驗效率,加強實驗效果。

總之,改革現有的教學現狀,可以提高學校資源的利用率,降低教師的勞動強度,提高學生的學習興趣,提升學生學習的效率,增強學生學習的效果。

參考文獻:

[1]邢其毅.基礎有機化學.出版地:北京.出版者:高等教育出版社. 出版年:2005年.

[2]余兆菊.有機化學實驗教學改革的探索與實踐.實驗科學與技術,2007,5(1):65-67.