淺談作文教學

李 平

作文教學是小學語文的一項重要內容,作文是語文知識和能力的綜合體現。作文教學的最終目的是讓學生自主作文。語文課程標準中提出:“在寫作教學中,應注重培養觀察、思考、表現、評價的能力,要求學生說真話、實話、心里話,不說假話、空話、套話,鼓勵學生寫想象中的事物,激發他們展開想象和幻想。”那么,如何讓學生寫出有意義、有價值的作文呢?下面我就結合實際談談自己的一些心得。

一、培養興趣,調動學生寫作的積極性

俗話說:“興趣是最好的老師。”所以當前我們的首要問題就是如何激發學生寫作的興趣。興趣的培養要貫穿于整個教學過程——即命題之前的誘導,命題后選材的啟導,寫作過程的指導,作后評講的引導。所謂作文,就是把我們熟悉的所見、所聞、所想,用語言文字的方式表達出來。這就要求我們要熟悉學生,了解他們的生活環境、個性特征、年齡特點等,從而激發他們想寫的興趣。同時,我們還可以利用最近發生的事情作為素材,以富有時代氣息的主題來激發學生的寫作欲望。如“5·12”是四川汶川特大地震的紀念日,我們可以讓學生把從網上搜尋到的、電視里看到的以及從父母那里得到的信息表述出來,表述的同時再引導他們把想對災區小朋友說的話以及如何幫助他們的打算寫下來。總之,作文的命題、選材、講評都應該注意激發學生的興趣。

二、培養學生的觀察能力,豐富習作的素材

語文課程標準寫作目標中指出:“養成留心觀察事物的習慣,有意識地豐富自己的見聞,珍視個人的獨特感受,積累習作素材。”所以觀察對于作文教學來說,尤為重要。首先,觀察是學生獲取寫作素材的主要渠道。心理學的研究成果告訴我們:人們接受外來信息和接受知識主要是通過人體的各個感覺器官實現的,按其比例,視覺占83%,聽覺占11%,嗅覺占3.5%,觸覺占1.5%,味覺占1%。觀察絕不是一般意義上的看,它往往需要多種感官共同參與。通過看、聽、聞、摸、嘗等,可以幫助學生準確地把握事物的特征。其次,學生在觀察事物時,往往是隨意的,不能做到細致地觀察,因此,我會及時地積極引導,交給學生觀察的方法。例如,引導學生觀察生活的小題材(春天到了,我讓學生仔細觀察校園里的柳樹,它是怎樣抽枝發芽的,讓學生寫觀察日記)。由于小學生的思維能力還處于幼稚的發展初期,認識生活的能力還比較薄弱,知識的閱歷較膚淺,所以我在作文教學時,絕不脫離學生的生活實際。同時,我還鼓勵學生留心觀察身邊真實而有意義的事,讓學生學會把握素材,從而寫出生動的文章。

三、培養學習的閱讀習慣,積累語言材料

閱讀是學生作文的積累、感悟、體驗、遷移、模仿的過程。學習之余,我會引導學生廣泛閱讀,幫助學生積累豐富的語言材料,開拓學生的寫作思路,提高學生認識事物和表達事物的能力。我是這樣做的:(1)抓住語文課本的功能,引導學生多讀多背,同時還利用學校的圖書資源、板報、畫廊等陣地的作用,來豐富學生的閱讀材料;(2)讓學生對文章中的精彩片段、妙詞佳句、成語格言等及時摘抄,分類整理,培養學生良好的閱讀習慣。人們不是常說:“讀書破萬卷,下筆如有神”嗎,從這句話中可以看出,通過大量的閱讀,我們就可以積累到豐富的語言材料,寫作時就有話可說。因此,結合閱讀教學,給學生推薦相關的讀物,要求學生訂閱適合他們年齡的報刊,不僅能培養學生閱讀興趣,拓展視野,增長知識,同時還可以提高他們運用語言文字表達的能力。

四、注意小練筆,可降低習作難度

光有習作素材、語言材料還遠遠不夠,要想提高學生的寫作能力,我們必須要多練,而練的最有效形式就是小練筆。所謂小練筆,就是圍繞某一種重點或中心,進行范圍小、篇幅短的寫作練習。小練筆的形式是靈活多樣的,如日記、讀書筆記等,有話則長,無話則短。通過長期的小練筆,可以幫助學生積累豐富的宣傳材料,降低習作難度。

五、加強修改,可以提高寫作的能力

語文課程標準指出:“要重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。”一篇好的文章,不在乎多,重要的是在乎精。從古到今,一些名人都是非常重視修改文章的。例如王安石寫過的詩句:“春風又綠江南岸”中的“綠”,作者就修改了10多次。修改作文的方法可分為“自改”與“互改”。自改就是學生的作文寫好之后,可自己先反復的琢磨修改,注意遣詞造句。互改則是作文寫好后在小組內互改,互改后提出優點、缺點和修改方法,從而完善自己的習作。教師批閱后,應鼓勵寫得好的、修改得好的學生。這樣學生就都能積極主動地去修改作文,提高寫作的能力

總之,學生寫作能力的培養,與教師引導是密切聯系的。教師要注意激發學生的興趣,正確指導,采取各種有效的方法來提高學生的寫作能力。習作教學是語文教學的重要部分,要想讓學生寫好作文,首先必須激發習作的興趣,培養他們的觀察習慣和閱讀習慣,積累寫作素材。另外,還應注意平時的小練筆,在練筆中提高寫作水平。

(濱海縣振東鄉干河小學)