議論文寫作應(yīng)強化分析能力

韓瑞賢

高考作文在語文學(xué)科的考試中占有重要分值,一題60分,占語文總成績的百分之四十,可謂舉足輕重,可以說它的成敗在很大程度上決定了高考語文成績的優(yōu)劣,因此有人形象地稱其為“半壁江山”。考生要想使高考作文獲取高分,必須強化寫作思維訓(xùn)練。在議論文的寫作中,尤其應(yīng)該強化分析能力訓(xùn)練。就同學(xué)們的寫作實踐看,許多同學(xué)常犯的毛病是重事實論據(jù)而輕理論論據(jù),往往堆砌材料而忽視分析,舉例論證之后往往草草收兵,以擺代論,有事無理,深度解剖的闡述性文字處于缺失狀態(tài)。同學(xué)在論述時有些往往只說其一,不說其二,或只談現(xiàn)象不揭本質(zhì),這樣的論證,沒有高度、力度,不深刻,也不透徹。教師若能有意識地在寫作教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理性分析,學(xué)生就有望寫出精彩的考場作文,從而在高考中取勝。那么,如何進(jìn)行有效、深入地分析呢?應(yīng)學(xué)會使用以下三種常見的論證方法。

一、 分析因果論證法

作文中常常涉及現(xiàn)實生活中存在的某些事情,分析這些事情產(chǎn)生的原因和結(jié)果,就是分析因果論證。這種方法常常與擺事實論證法結(jié)合使用。有的偏重于擺出事實,有的偏重于分析因果,有的二者并重。運用本法時,有的只分析原因,有的只分析結(jié)果,也可既分析原因又分析結(jié)果,這需要根據(jù)具體題目和寫作內(nèi)容來確定。使用這種方法論證的優(yōu)點是:議論不浮于事物表面,具有一定深度。例文:《浮萍·藤》“浮萍成了暴風(fēng)雨的犧牲者,因為它的生有所息,因為它日復(fù)一日的慵懶與閑適,因為它沒有束縛的優(yōu)雅姿態(tài)!而小藤成了風(fēng)暴的幸存者,因為它的生無所息,因為它夜以繼日地不懈攀援,因為它心中的信念和執(zhí)著。也許正是這樣,生無所息,才能讓生命更加充實,才能更加堅毅地鍛煉自己的品質(zhì),才能用更堅強的翅膀迎接風(fēng)雨的洗禮,才能用更頑強的姿態(tài)到達(dá)生命的高度。”作者正是運用因果分析,使得寓言式的故事背后滲透著深刻的思想本質(zhì),以“萍”與“藤”寫人生,因果分析的成功運用使得文章含蓄而又深刻。

二、 對照比較論證法

所謂對照比較論證,就是將兩件事情、兩種處世態(tài)度、兩種做事方法、兩種觀點等等對照闡述,加以比較,以此來闡明自己的觀點,講清道理,得出結(jié)論。運用這種方法論證,既可以是道理上的比較,也可以是事例上的比較;既可以是同一事物正反兩方面的比較,也可以是不同事物的有關(guān)聯(lián)的同一方面的比較;既可以是事物形式上的比較,也可以是事物內(nèi)容、本質(zhì)上的比較。運用這種方法論證的優(yōu)點是:道理深刻,論證全面,便于讀者鑒別事物,決定取舍。例文:《說“做”》前些日子,一些地方、一些單位的不正之風(fēng)為什么屢禁不止,甚至越來越烈?我認(rèn)為一些領(lǐng)導(dǎo)人的廚師作風(fēng)是一個重要原因。他們只會“廚師罵貓”式地發(fā)文件,作報告,卻沒有得力的措施和行動,用中央的話來說是“說得多,做得少”,那些“貓兒們”自然不肯把嘴里的“雞”放下了。現(xiàn)在,黨中央、國務(wù)院動了“真格的”,決定近期要做七件事,這是廉政建設(shè)的新起點。公安部日前通報了四起嚴(yán)重索賄、受賄案,地委副書記、公安處長等“大塊頭”被拉下了馬。前幾天《人民日報》又報道了海南省省長因以權(quán)謀私而被查處的消息。“做”初步顯示了它的威力,真是“掃帚不到,灰塵照例不會自己跑掉”。人們不禁要三呼“做”字萬歲!這段文字正反對比鮮明,褒貶分明,令人一目了然,收到了良好效果。

三、 旁征類比論證法

所謂旁征類比論證,就是從自己要論證的論題之外,征引其他屬性相關(guān)的事物,通過類比來論證所要證明的觀點或議論的論題。在進(jìn)行類比論證時,常常是先擺出那些相類的事物,使讀者先承認(rèn)自己提出的前提條件,然后提出自己的觀點或論題,使讀者不得不承認(rèn),語言上,常常采用排比句式。采用這種方法論證的優(yōu)點是:論證有氣勢,道理形象深刻。例文:《學(xué)習(xí),貴在創(chuàng)造》相信不,一位中學(xué)生自己搞出了立交橋設(shè)計;一位中學(xué)生自己寫的電視劇已經(jīng)開拍;一位中學(xué)生發(fā)明一種電子琴,生產(chǎn)成本比進(jìn)口的節(jié)省三分之二。中學(xué)生,學(xué)習(xí)的知識有限,按常情取得這樣的成果真讓人難以相信。但這又是不容置疑的事實。他們把學(xué)到的知識消化了,理解了,并有所創(chuàng)造,這就是他們成功的關(guān)鍵。由此可見,學(xué)習(xí)貴在創(chuàng)造!蜂采的是花,釀造的是蜜;蠶吃的是桑,吐出的是絲;牛吃的是草,擠出的是奶。作為萬物之靈的人,學(xué)習(xí)了科學(xué)知識,就不該只是前人智慧的重復(fù),而應(yīng)該是科學(xué)的創(chuàng)造。將人與蜂、牛類比,說明了學(xué)習(xí)貴在創(chuàng)造的觀點。排比句的構(gòu)造強烈表達(dá)了作者的思想感情,道理闡述得嚴(yán)密、透徹。

葉圣陶說:“說明文以‘說明白了為成功,而議論文卻以‘說服他人為成功。”這正說明了議論文的基本特點。議論文就要以理服人。如果我們能夠在充分發(fā)揮事例論證的積極作用之外,再處理好“事”與“理”的關(guān)系,靈活運用以上幾種論證方法,相信你一定可以摘取成功之樹的碩果!

(唐海縣一中)