淺談初中英語教學中的不良現狀及對策

黨婭利

新課程改革積極倡導自主學習、探究學習和合作學習的學習方式。自主學習作為一種新的教學理念和學習方式已經為眾人所熟悉和接受。它要求學生必須有強烈的自我意識和主動意識,變“要我學”為“我要學”,變“苦學”為“樂學”,變“無效學習”為“有效學習”。然而,對于初中學生來說,要做到這點,目前還有相當大的難度。

一、影響學生自主性發展的不利因素

1. 學生對學習缺乏主動性和積極性

在傳統的教學中,教師總希望“多快好省”地把知識傳授給學生,讓學生原封不動地“克隆”出這些知識。教師重視的是讓知識走向學生,將單位時間內完成知識的傳遞作為頭等大事而不是讓學生走向知識,即引導學生去主動探求知識,使學生最終成為知識的真正擁有者。這樣的學習索然寡味,對于學生而言,是一種痛苦,體驗不到絲毫的快樂。想從這樣的學習中獲得牢固的知識,培養學習積極性是不可能的。

2. 學生對老師存在較強的依賴性

英語作為一種語言,需要良好的語言環境來加以實踐,而由于學生的自主性還不夠強,這一點可能是無法達到的奢望。因此很多教師還是采用傳統的方式來進行教學,學生主要是接受教師所傳授的知識,而較少有自主學習的機會,更多情況下,依賴老師或課本,卻很少有自己的獨立的體驗。

3. 學生的個別差異

在四五十人的班級中,學生的素質往往參差不齊。要在同一時間內用“一刀切”的教學方法讓所有的學生都能完成同一個教學內容,往往會造成“優等生”和“貧困生”進行“龜兔賽跑”的現象。

4. 教學環境的影響

盡管,素質教育已被提倡了多年,但人才的選拔還是以分數為標準,因此,教學很多時候還是圍繞著分數這根指揮棒在轉。不管是老師還是學生都以升學作為努力的目標,這樣的環境下,學生的學習素質和學習能力的培養被忽視是必然的。

5. 師生關系的影響

過于強調教師的權威。教師在課堂教學中對學生缺乏親和力,學生好似一只只溫順的小綿羊,但對于他們的老師更多的是畏懼,缺乏溝通和親近。久而久之,學生就會因疏遠老師而拒絕學習。

二、對策

1. 營造良好的學習氛圍

英語學習要有一個良好語言環境和輕松和諧的學習氛圍,因此,課堂學習要給學生創設自由平等的學習空間和心靈交際的空間,使他們帶著輕松愉快的心情去學習。

這是一位教師的展示課,授課者沒有按慣例讓學生進行,daily report 和free talk,而是以播放一首英文歌曲作為整堂課的開始。優美的旋律讓在座的每一個人感覺心情舒暢,學生們在欣賞歌曲的同時完成了老師交給的任務(填寫歌詞中所缺的部分)。然后老師請學生來說答案時,學生的表現相當積極,并且準確率很高。當所有的答案被確認之后,老師讓學生們隨著音樂一起來唱那首歌,令人驚訝的是,竟然有很大一部分同學能有模有樣地唱起來。

2. 創建積極的課堂環境

學生自主學習的關鍵在于學生的自主,因此,把握學生的心理、調動學生的積極性是非常必要的。只有激發了學生的學習熱情,喚起他們的自主意識,才能促使學生主動地求知,成為課堂學習的主宰。

在教授牛津版初中英語8B《Traveling》的“Welcometothisunit”部分過程中,首先通過多媒體課件向學生展示一些世界各地名勝的圖片來吸引學生的注意力。第二步——將學生分組(由學生自由組合,每組6～7人)。接下來就給學生布置任務了。于是各組開始迅速行動起來,在小組討論確定答案的過程中,學生們爭相發言,有的還爭得面紅耳赤,拿出充分的理由來證明自己的觀點。經過大約10分鐘的小組討論后,各組的代表開始匯報他們的討論結果,其中四組答案全對,被選為“thebestteam”。為了讓那些落后的小組的成員也能有機會體驗成功的喜悅,于是就給他們一些鼓勵。頓時,原本精神頹喪的那些學生為之振奮,大家一下子自動組織起來,為了不讓本組的內容外泄,一個個都是竊竊私語,有的甚至還在咬耳朵呢!看著學生們如此地投入,筆者的歡喜之情油然而生。

3. 培養學生的意志品質

學生自主學習需要有堅定的信心和堅強的毅力,畢竟,自主學習要求學生主觀上有強烈的學習意識,并能在學習的整個過程中始終處于積極主動的狀態,而這個過程不僅指課堂學習,也包括課前預習和課后復習。因此,學生應該具備不怕困難,努力克服困難的堅強意志以及持之以恒的精神,而不能一遇挫折馬上打退堂鼓。所以,培養堅強的意志品質在英語自主學習中是不容忽視的。

4. 尊重學生的個性發展

每個學生都有潛在的獨立學習能力和自主學習的欲望,但不同的學生其認知水平、思維方式、學習風格和能力又不一樣。因此,老師應該重視學生潛在的能力,并尊重他們個性上的差異。在達到同一個教學目標時,不同的學生可能會傾向采用不同的學習風格和學習進程。教師的任務是為他們找到這種個別化的學習途徑,并為他們提供創造發展的空間,使其潛能得以發揮。從而讓他們感受思考的樂趣,體驗成功的喜悅,擺脫對書本、教師的依賴,學會自我調節,學會運用恰當的學習策略,最終實現自主學習的目標。

5. 注重學生的情感體驗

“從溝通的角度來看教學效能,我們發現在學校中,學生往往是先喜歡教師,再喜歡教師所提供的教育。他們很注重對教師的整體感受是‘喜歡還是‘不喜歡,然后再來決定對教師的教育是接受還是不接受。當學生喜歡一個老師后,對這個老師所給予的教育影響會產生很大的接納感,會帶著良好的情感來正面理解教師的語言,接受教師的要求。”因此,在課堂教學中往往存在著這樣的現象,學生對自己喜歡的老師的課特別感興趣,課堂上學習特別主動。

老師對學生的態度在很大程度上影響著學生對該老師所教學科的學習的態度。培養學生對教師良好的情感態度,能夠使學生把對教師的愛遷移到教師所授的課程上來。只有這樣,才能使學生樂于學習,主動學習。

當代教育改革的主題是強調學生的主體作用,突出學生自主學習能力的培養。聯合國教科文組織在《教育——財富蘊藏其中》一書中,把“學會學習”列于未來教育四大支柱之首。因而,使每位學生提高自主學習能力,也應成為每一位教師所追求的目標。

(宜興市官林第二中學)