面向全體學生 營造和諧課堂

沈建萍

摘要:英語課堂必須要有紀律。課堂紀律的好壞反映出一個老師教學質量、知識水平、管理水平等多方面的能力。課堂上該嚴肅就嚴肅。小學生上課坐端正,手放好,這和軍隊的立正、稍息是一樣的、同等的。創造英語課堂“輕松而井然”的氛圍,不需要以犧牲教師的“人格、尊嚴”為代價。我們要加強課堂教學,強調“向40分鐘要質量”。

關鍵詞:英語;課堂紀律;兩極分化

“我們的英語老師太嚴格。課堂上鴉雀無聲,誰都不敢講話。每次她叫到我的名字,我總是心驚膽戰,甚至嚇得說不出一句話來。我最怕上英語課了。”十年前,我們是這樣偷偷議論我們的英語老師和英語課堂的。十年后的今天,我們的學生這樣欣喜若狂地評價他們的英語課:“英語課是最熱鬧的。老師天生好脾氣,從不介意我們做任何事情:聊天,隨意地走動,其樂無窮,我們喜歡上英語課。”這究竟對學生是‘利還是‘弊,對教育是‘喜還是‘憂?作為一線的小學英語教師,我倒覺得:課堂必須要有紀律。課堂紀律的好壞反映出一個老師教學質量、知識水平、管理水平等多方面的能力。課堂上該嚴肅就嚴肅,該寬松時就寬松。但總體來說,我覺得應以嚴肅為主,當然由于年齡的差異可以有不同的要求。我認為小學生上課坐端正,手放好,這和軍隊的立正、稍息是一樣的、同等的。

創造英語課“輕松而井然”的氛圍更不需要以犧牲教師的“人格、尊嚴”為代價。我們需要做的是認真備課。

上課內容應盡可能豐富多彩,要讓學生覺得有事可干,沒有時間講空話、做小動作;而且內容設計應“動靜結合”。我們一般認為:口語、比賽、表演、唱歌等活動能活躍課堂氣氛,而抄寫、聽寫、聽音、畫畫等活動能使學生平靜。在英語公開課上,執教老師都會選擇以唱歌、做動作來開始一節課,以活躍課堂氣氛,那在我們平時上課,我倒覺得沒有必要去跟隨潮流,千篇一律,應該因班而異:在相對沉悶的班級,你可以選擇以“動”的內容開始一堂課;而在相對活躍的班級,你可以選擇“靜”的內容開始。當然英語課上的輕聲細語、團隊意識、習慣養成等也很重要。但是,當你面對剛升上來的幾個班的六年級學生,調皮搗蛋,而又陌生、難以溝通,以上方法便難以奏效。我對我校個別六年級班級進行了調查:全班四十名學生,有將近一半的學生英語成績達到了應有的水平,以女生居多;可也有將近三分之一的學生連認讀26個字母都是困難重重,換句話說有一半以上的男生對英語是一竅不通。英語課堂紀律是可想而知的了,因為你講的內容太簡單,基礎好的學生不會有興趣;講的內容稍難些,基礎差的學生聽不懂,當然就沒有耐心聽了。我們加強課堂教學,強調“向40分鐘要質量”,扎扎實實地上好每一堂英語課,讓每一個學生在每一節英語課上都有不同的收獲。而我們的理想終究在現實中是難以實現的。學生的兩極分化現象卻是一個不爭的事實,普遍存在于小學英語教學中。

造成兩極分化的原因。客觀上有社會觀念與小學英語課程設置的矛盾,也有教材難度增大、缺乏語言環境等因素。教師方面有教師素質和教學方法的原因,學生方面有語言天賦、學習動機、學習習慣等。作為一線的英語教師,我們為“高年級無法平靜的英語課堂”而痛心疾首,我們為“無法全面提高的英語教學質量”而心急如焚,我們更為“想學好而又無法痛下決心的學生”而感到深深的惋惜和憂慮。我們應共同努力,全面提高小學英語教學質量。

(1)提高小學英語教師整體素質。不管是專業出身的還是非專業出身的,都應該切實加強語言文化修養,給學生做出好的榜樣。要不斷進修、不斷探索、自我加壓、自我監督、不斷提高業務水平。只有不斷地學習,才有可能解決教學中出現的問題。

(2)多與家長溝通,贏得家長支持,合力做好家庭教育。父母是孩子的第一位教師,家庭教育的影響是巨大而長遠的。我們通過家庭訪問等形式,向家長宣傳家庭教育的重要意義及方法,使家長重視關心子女的英語學習。創設良好的家庭學習氛圍,提供必要的學習條件,如錄音機、收音機等。

(3)從頭抓起,打好英語基礎。小學生在初學英語的時候,由于年齡的特點,他的好奇心、模仿力特別強。此時大家都是ABC開始,站在同一起跑線上,畏懼心理較弱,正是打好基礎,激發學習英語興趣和樹立學習英語信心的好時機。因此,在教學中一開始就要注重抓緊、抓好語言基本技能的嚴格訓練。一定要想辦法“逗”學生對照錄音,勤模仿,苦練習,不能讓一個學生掉隊。只要把地基打好了,后面的學習就能順利多了。

(4)正確引導學生養成自主學習的良好習慣。俗話說“授人以魚,不如授人以漁”,我們應該教會學生自學的能力。在日常的教學過程中,老師必須重點抓好學生的預習和復習方面的工作。通過預習部分同學可以基本理解要學的內容,部分同學則通過老師上課一點撥很容易就理解了。每天學生必須堅持復習鞏固當天所學內容。課后多用所學知識進行交流,多找老師問一些不懂的問題。

(5)切合實際做好補差工作。從心理上消除后進生學習英語的逆反心理,鼓勵他們開口。一句鼓勵的話語,一個由衷的贊許,都能調動學生開口說英語的積極性。強化記憶,增加詞匯。我們的后進生之所以成績差,在于他們連單詞都默不出,更不要說句型語法了。我們補差的一個重要內容就是讓學生強化記憶單詞,多讀對話,多練句型。這樣反反復復,“熟能生巧”,即使想忘也忘不掉了。

英語教師在一線的教學中,往往會體會到學生有這樣一種學習態度的變化過程:即好奇—感興趣—產生學習障礙—失去興趣—厭煩—反感—搗亂。只要我們仔細觀察每一位學生,感覺到他們在學習態度上的每一步細微變化,把不良傾向扼殺于萌芽狀態,特別關注英語課堂氛圍,消除兩極分化,相信小學英語教學質量的全面提高便指日可待了。

(紹興縣富盛鎮中心小學)