政治教學中的情商教育

王伴兵

教育家蔡元培先生說過:“要有良好的社會,必先有良好的個人,要有良好的個人,必先有良好的教育。”因此,我們的教育不能夠僅僅強調思維邏輯能力的培養,更應該注重受教育者的整體素質的提高以及積極向上的人生態度、良好的溝通技巧的培養。情商雖然有天生的成分,但是可由后天的不斷學習和經驗的積累而不斷提高,因此擁有高情商并不是一件可望而不可即的事。因此,教師課堂教學中應為學生營造一種情商教育的氛圍,在學科知識的傳授中有意識和有目的地滲透情感心理品質的培養。

(1)熱愛之情——注重情商的培養,使其感受愛的價值,激活其愛的本能,對政治教育深切的熱愛。教師關心愛護學生,可以產生巨大的感染力,不僅增強學生的學習興趣,提高學習效果,也是建立融洽師生關系的根本保證。這種愛,它能激起教師對教育工作的強烈愿望,驅使教師把整個心獻給學生,激勵教師千方百計地去教育好學生。有了這種愛,學生才會把教師當成親人、知心朋友,才能激起學生對教師的親近感、仰慕心理;才能轉化為學生的自身需求,引起學生的積極反應,進而把這種情感遷移到教師所傳授的知識上。

(2)愉悅之情——注重情商的培養,讓其體驗歡樂的價值,創設良好氛圍。教師帶著愉悅情感走進課堂并自始至終保持愉悅之情,能將學生帶進一個輕松、和諧、友愛的學習環境,對課堂氣氛、教育效果意義重大。教師在愉悅情感的支配下進行教學工作,思維敏捷,語言富有感情,動作優美自如,面部表情豐富自然,從而創造出輕松、歡樂、無憂無慮的教學情境,牢牢地吸引住學生的心,激發他們的學生興趣,使他們感到學習是一種樂趣,并在輕松、愉快的情感環境中接受教育。

(3)期待之情——注重情商的培養,激活自我,改變自我,創造自我。情商教育的目的之一就是讓學生無論在學習還是在生活中都充滿希望心理。教師對學生深切的期待能對學生產生積極的心理效應,這種期待能激發學生學習的積極性,增添學生戰勝困難的信心,是學生上進的動力。在教學中,如果教師能用期待的目光鼓勵學生:“一定能成功,再努力一次”,學生很可能會被這種深切真摯的期待之情所感染,認為自己真的能行,從而產生一種無形的力量,消除退縮心理,重新鼓足勇氣,充滿希望地去克服困難。教師在任何時候,對任何學生都要飽含期待之情,學生不能沒有教師的支持、鼓勵和期望。

人的一切認知活動均是生理和心理相互作用的結果,缺少其中任何一個都是不完全的。可以說,人的任何活動都是在情感的影響下進行的。實踐證明,教師的情感因素對教學的成敗至關重要——師生情感和諧融洽,學生才能“親其師,信其道”,進而“樂其道,學其道”。而這種情感的獲得,關鍵在于教師。因此,教師在教學中應努力培養自身良好的情感品質,在教學中以情感人、以情動人、以情育人,使學生在最佳的情感環境中更好地獲取知識、掌握技能、接受教育。

(唐山市豐南區第一中學)