注重感情投資 創造良好的心理環境

秦玲玲

班主任工作是管理人的工作。班主任所面對的是朝氣蓬勃、有思想、有感情、自我表現欲較強的學生群體。因此,班主任在工作中既要有宏觀的群體管理,又要有微觀的個性發展指導。感情投資是一種無形的力量,班主任對學生的感情投資是調動學生學習積極性、提高學生素質和創辦良好班級的“助推劑”。班主任只有注重感情投資,才能融洽班級的心理氛圍,營造寬松和諧的師生關系。下面我從以下幾點談談對班主任工作的心得。

一、班主任應擺正自己的位置,學生才能從心理認同

班主任履行職責,首先要擺正自己的位置。班主任作為班級的領導者、組織者和教育者,不能混同于一般教師,應具有較高的政治思想素質,具有強烈的事業心和工作責任感,工作中堅持從班級實際情況出發,用正確的人生觀、價值觀、世界觀教育學生,引導學生學會做人、做事;應保護學生健康成長,督促學生鍛煉身體,指導學生心理發展,使他們學會健體;組織和帶領全體同學全面完成學習指定的各項指標。作為班級集體中的一員,班主任應是學生的知心朋友。班主任和學生只是職務的不同,沒有高低貴賤之分。因而班主任既不能游離于學生之外,脫離學生,更不能凌駕于學生之上,擺架子,耍威風。班主任應主動聯系學生,以真誠的情感,平等的地位對待學生。在班級活動上,要求同學做到的,班主任自己首先做到;在班級管理上經常換位思考,設身處地地從學生的角度想辦法,辦事情,做決策。班主任只有自己擺正位置,用自己的德心,在學生中樹立起威信,才能取得學生的心理認同。學生只有具備“認同”的情感與心態,才愿意對班主任講心里話,把班主任視為可以信賴的“師長”“主心骨”,主動幫助班主任出主意想辦法,全力支持班主任的工作。反之班主任以師者自居,居高臨下,必將使學生心灰意冷,感情受到壓抑。即使表面服從,工作中也會覺得別扭。學生心理不認同,班主任便得不到尊重和支持。

二、班主任發揚民主,學生才能奉獻真誠

民主集中是我們黨和國家的根本組織原則,也是做好班級工作的根本保證。只有充分發揚民主,堅持在民主基礎上的集中和集中指導下的民主,才能集思廣益,有效地避免決策上的失誤,使班級管理科學化、民主化、法制化,才能形成既有集中又有民主,既有統一意志又有個人心情舒暢的生動活潑的局面。形成這種局面的關鍵,在于班主任能夠充分發揚民主,和學生打成一片,真心實意地把學生作為班級管理工作的依靠力量。

班級管理工作的最終目的就是給學生構建健康的心理空間,促進學生素質的全面提高。所以搞好班級管理必須緊緊依靠學生,班級的各項管理工作離不開學生的參與。班主任發揚民主就是通過不同的渠道,采取多種形式,讓學生全方位地參與班級管理機制的改革。對于班級工作的每項計劃都需要交給學生討論,形成決議;班級工作的每項決策出臺都應虛心征求學生的意見,通過民主程序形成決策,才能夠充分表達班主任和學生的共同心愿,得到學生的理解和支持,并得到順利的實施。

三、班主任傾注愛心,學生才能奮發向上

著名作家冰心曾說過:“有了愛便有了 一切。”教書育人是教師的天職,而“育人”更是班主任的天職,這其中的“愛”便是育人的根本。班主任只有全身心地愛自己的學生,時時刻刻地眷戀學生,學生的心目中才會有你這個老師,因此,班主任向學生傾注愛心,不僅僅是感情投資,而是班主任工作的出發點。

班主任對學生傾注愛心體現在班級工作的方方面面和班級管理過程的始終。首先要在生活和學習上關心他們,體貼他們,幫助他們,盡量地滿足其生活和學習的需要,解決他們學習和生活上的困難。學生住宿的冷暖,衛生的優劣,身體健康與否,經濟狀況的貧富,業余文化生活是否滿意,學習上是否吃力等方面都要班主任主動關心,對于存在的具體問題都需要班主任妥善解決。其次要關心他們的成長,為他們的成長和進步創造條件。首先要貫徹“普愛性”原則,最大限度地認可和關懷每一位學生,無論是“英才”還是“庸才”都要視為可造之才,給每一位同學都提供一個參與的機會,讓他們在各項活動中得到鍛煉。其次,側重在班級實際工作中加強對學生干部的培養,實行班級干部輪流制,特別是對那些原本一般,性格非常內向,缺乏工作勇氣的學生,使他們在班級干部工作中獲得成功的體驗,樹立自信心,激發他們工作上的主動性,在班干部工作中提高能力。第三,深化班級管理體制的改革,引入激勵機制。對學生提出的好意見好建議,班主任要大膽采用,對學生組織的每一次成功的活動給予肯定,對學生為集體做的每一件好事給予表揚,對學生的每一次進步都給予鼓勵,對學生為班級作出的突出貢獻要給予物質獎勵,從而通過激勵機制,提高學生的素質。

總之,班主任要注意感情投資,加強與學生的心靈溝通,以自己的模范行為影響和帶動大家,加強班級管理,為學生積極性的發揮創造一個和諧的環境,這樣才能全面提高學生的素質。

(鄭州工業貿易學校)