走進源頭活水:寫作教學必須回歸生活

汪雷雷

近幾年高考作文越來越“生活化”,尤其江蘇省2009年高考作文命題要求學生“品味時尚”的生活。從閱卷來看,很多學生的作文缺乏個性,寫的作文離自己的生活比較遠。這就對中學作文教學帶來一個警示:把學生關在題海里,不去好好關心社會與生活,是寫不出好文章的。那么,怎樣讓寫作教學走進生活呢?

一、 指導學生觀察生活,體驗生活

(1)要激發觀察興趣。教師引導學生觀察現實生活,發掘寫作源泉,首先要激發學生的觀察興趣。一個人只有對某種事物或某種活動產生了濃厚的興趣,才能產生一種強烈的求知欲,自覺地去觀察它、研究它,不需要任何外力的強制。對所接觸的人、事、景物,有濃厚的觀察興趣,就能見別人之所未見,聞別人之所未聞,獲得“發現”的歡樂。如在寫春景的習作前,開展《走進春天》的語文活動激勵孩子去尋找春天,讓其利用假日去野外觀賞一番明媚的春色,讓喜歡畫畫的學生去寫生,喜歡古詩文的學生收集描寫春的古詩、名篇,以增加直接感受。

(2)明確觀察對象。處處留心皆素材。教師引導學生觀察自然:注意日月星辰的變化,留心山川河流的形態,觀察風霜雨雪的景象,了解鳥獸蟲魚的習性,注意花草樹木的生長……引導學生觀察社會生活:了解家鄉日新月異的變化,參觀工廠,訪問農家;觀察學校生活:注意學校開展的活動,大到開學典禮、運動會,小到主題班會、同學的課堂發言。要用自己的眼睛去看別人見過的東西,去發現別人沒發現的獨特的美,從而形成自己作文的活水源頭。

(3)學會觀察方法。確立觀察的重點。生活是作文的源泉。豐富多彩的生活為作文提供了取之不盡,用之不竭的材料。在學校,可以觀察校園校貌,可以觀察學生學習生活,如上課、作業、早晚自習,可以觀察學生課外生活等情況。在家庭,可以觀察父母對我們的關心、體貼和愛護,可以觀察父母兄弟等家人的動作神態、性格愛好。在社會,可以觀察社會的自然景色,社會的建設、發展變化,可以觀察社會的風俗習慣、奇聞逸事、社會的熱點問題及重大事件。無論在哪,都要有目的、有重點地觀察,也要用心去分析、體會、辨明是非。

(4)有順序有步驟地觀察。人們從事一項活動,總要按照合理的順序進行,觀察活動也是如此。觀察景物,可引導學生取一個固定觀察點,按一定的方位順序(如由遠及近或由近到遠、從上到下或從下到上、時間先后順序等)對景物進行觀察;或者是隨著觀察者的移動,不斷變換觀察點,按景物出現的先后次序進行觀察。觀察人物或動植物時,我指導學生按從整體到部分,再從部分到整體的順序進行觀察。觀察事件可結合聽、問,弄清楚事件發生的環境、前因后果,具體經過,以反映事件的延續性。指導學生按一定的順序觀察,旨在使學生思維、表達有條理,但教師不必強求統一。教師的任務是幫助學生選擇最佳的觀察順序。

(5)全面細致的觀察。不管是觀察環境還是觀察人物,都要既注意整體,又注意局部,還要注意細部;既觀其靜態,又了解其變化。觀察如只注意一鱗半爪,那就只會在記憶中留下破碎不全的事實,難以形成質地優良的寫作材料。如“事”要重點記下事情的起因、經過、結果,“人”要重點記下人物的動作、語言、神態,“景”要重點記下景物形狀、顏色、大小、動、靜特點。

(6)用比較法,捕捉事物的特點。客觀事物是紛繁復雜的,每件事物各具特色。如在認識和觀察周圍同學時,你一定會發現,同樣的中學生,生活地域不同,有的在城鎮,有的在農村,有的在城鄉接合處;經濟狀況不同,有的富裕,有的貧困,有的一般化;性格特點不同,有的活潑大方,有的老實忠厚,有的內向膽小;處事能力不同,有的心直口快,敢作敢為,有的優柔寡斷、扭扭捏捏,有的潑辣尖刻、刁鉆頑皮。他們的穿著打扮、興趣愛好、學習精神、學習成績等都是不一樣的。寫作時,就要注意他們的同中之異和異中之同,就要注意從不同的角度去描寫他們,刻畫他們。這樣,寫出的文章才能形象生動。

二、 關注學生情感,以情感為突破口形成寫作個性

寫作的根本在于情感,情是一切優秀作文之核心。縱觀古今中外的優秀作品,無一不是具有真摯的情感,都是感于物而動于情的有感而發之作。生活呼喚起情感,情感激發寫作欲望。文章傳達情感,讀者通過文章體驗這種情感,情包括作者的愛憎、好惡、喜怒、哀樂,這些情感不是硬加的,它基于生活,來自生活之感悟。《語文課程標準》指出:作文教學要讓學生寫自己想說的話,寫自己對周圍事物的認識和感想。一個熱愛生活的人,一個富有情趣的人,一個思考人生的人,一個積極進取的人,是一定能夠從生活中“自然”感悟到一些東西的。感悟生活,就要積極地熱愛生活,熱情地關愛他人,對未來充滿信心。要善于由“物”進行感悟,對事物所蘊涵的深意進行發散思維,進一步找到物與意之間的合乎情理的緊密聯系。

讓寫作教學走進生活,我們就能使學生學習的過程不但經受認知的挑戰,從中獲得理智上的滿足,而且在情感、心靈的充盈中獲得精神的體驗。要使學生積極主動地加入寫作教學,發揮語文教學的人格塑造能力,就要貼近學生的生活,回歸學生生活,在對學生觀察、認知、表達生活的指導中,完成對學生情感和價值取向的引導;只有寫作教學真正融合了生活,學生才能真誠地、自由地表達,師生才能真正溝通,人格塑造才能收到理想的效果。

(江蘇省通州高級中學)