當代素質教育之我見

王厚夫

摘要:百年大計,教育為本。基礎教育在于提高受教育者的全面素質。素質教育要面向全體學生,要培養學生的自主學習能力、探究學習能力和自我發展能力,而不是讓學生被動地、機械地接受知識。素質教育過程中,我們不僅僅只關心優秀學生、升學有希望的學生,更要關心后進生,對后進生給予更多的關懷、鼓勵和信任,使他們也能成為成功者。全面實施素質教育,還需要教師要加強教學方法的科學研究。

關鍵詞:素質教育;全體學生;各個方面

百年大計,教育為本。隨著社會的發展,教育事業越來越為世人所矚目。基礎教育是教育事業的奠基工程,直接關系到全民族素質的提高。基礎教育是國民教育,它的根本任務在于開發人的潛能,提高受教育者的全面素質。少年兒童是基礎教育的對象,他們所具有的素質將構成未來中華民族的整體素質,決定著我國社會主義建設的成敗得失。全面實施素質教育,不僅是教育領域自身發展和改革的要求,也是中華民族富強文明的要求,是大勢所趨。所以,素質教育非常重要。如何認識和理解素質教育呢?

一、 認識和理解素質教育,首先要看基本含義

素質教育從本質上說,是提高全民族素質為宗旨的教育,素質教育是為實現教育方針規定的目標,著眼于受教育者群體和社會發展的要求,以面向全體學生,全面提高學生的素質為目的,以注重發展教育者的潛能,促進受教育者德、智、體諸方面生動活潑地發展為基本特征的教育。素質教育要面向全體學生,不是單純應付考試,而是要培養學生的自主學習能力、探究學習能力和自我發展能力,不是讓學生被動地、機械地接受知識。

二、 弄清“應試教育”與“素質教育”的關系,有利于我們認識和理解素質教育

在“應試教育”模式下,學校的教學工作只面向少數學習成績好的學生,這樣做挫傷了大多數學生學習的積極性和主動性,即使是少數學習優秀的學生,學習的主動性和創造性也得不到充分發展,這些都會影響教學質量的提高。素質教育反對把學生考試分數作為衡量學生成績的唯一標準,但是,素質教育并不是取消考試,而是把考試作為提高教育教學質量的一種手段,要改革和完善考試的內容和方法,改進和完善教育和評價的制度。同時,素質教育過程中,我們不僅僅只關心優秀學生、升學有希望的學生,更要關心后進生,對后進生給予更多的關懷、鼓勵和信任,使他們也能成為成功者。

三、 素質教育的特點

(1)全體性。中小學教育,特別是九年義務教育是國民教育。它對個人生存發展和社會經濟進步具有極其重要的意義。世界上絕大多數國家都承認受教育權是最基本的人權,用法律形式規定對所有一定年齡的兒童實施一定年限的和一定程度的義務教育。越來越多的國家認識到普及教育不僅要給每個人以同樣機會的教育,而且要給每個人以更合適的教育,讓每個兒童都有所發展。我國由“應試教育”向全面素質教育的轉變也正是這一趨勢的反映。“應試教育”是一種選拔教育,在實施中它一般只面向少數升學有希望的尖子生,而忽視了大多數學生;只注意普通教育——特別是重點中學,而忽視一般中小學和職業技術教育。素質教育著眼點應放在國民整體素質的提高上,在教育過程中要面向全體學生——面向全體學生的每一個方面。

(2)全面性。現代社會對人的素質的要求是全面的。現代社會要求人人擁有高尚的道德情操、豐富的科學文化知識、強健的體魄、良好的心理素質,較強的實踐和動手能力。實施素質教育要求教育工作者處理好德、智 、體、美之間,知識與能力之間,身體健康和心理健康之間的關系。現在特別要注意培養學生的道德踐行能力,以及學生的學習能力和強身健體能力。

(3)主體性。人是實踐的主體、評價的主體。主體性是人作為活動主體所具有的根本的共同屬性,它包括人在自覺活動中的自主性、主動性和創造性。所以,人的素質的核心是人的主體性。人的主體性的弘揚對當代人的發展、社會的發展都具有極其重要的意義。教育是人類的一種特殊實踐活動。在教育過程中教育起主導作用,學生起主體作用。所以我們認為素質是一種主體性教育,它必然承認依靠培養學生的主體性,注重思想引導和方法指導,培養學生的自我教育能力。

(4)差異性。素質教育是一種差異化、個性化的教育,因為它要反映社會發展、個人發展的要求和個人稟性的差異。社會發展需要多層次多類型的人才,社會需要藝術家、科學家、行政管理人員,但同時也需要建筑工人、農民。使一個人在某一方面有非常突出的品質,如果普遍化了,往往成為不合乎需要的品質。個體的發展方向和層次不僅與他個人的主觀愿望、師長愿望、原有智能基礎和家庭條件有關系,而且與個人先天稟賦的高低和類型有關。所以實施素質教育要求在全面發展的基礎上充分發展學生的個性,使每一個學生的潛能都能得到有效開發,形成符合學生個性的明顯特長和發展優勢。它要求改變目前教育教學中“標準化”狀況對學生實施分類指導、因材施教,使學生成為合格加特長的優秀人才。

(5)基礎性。素質教育是針對中小學基礎教育提出來的,而基礎教育是提高國民素質的奠基工程,它具有明顯的基礎性。所以素質教育是一種著眼于發展,著力于打基礎的教育,它的根本任務是為每一個學生今后的發展和成長奠定堅實而穩固的基礎。它要為學生學會做人、學會求知、學會生活、學會審美打下基礎。

四、 素質教育的主要途徑

教學是學校的中心工作,也是實施素質教育的主要途徑。

(1)教師要全面貫徹教育方針,著眼于提高學生的全面素質,加強對實施素質教育整體教學工作方案的研究和實驗,注意學科之間的相互銜接和滲透。在整個教育過程中(特別是課堂教學中)教師要動用一切有效的方法和手段,啟發學生的學習興趣,使學生的學習主動性和創造性得到充分發展和提高。避免只重視知識、技巧的傳授而忽視了能力的培養,使學生奠定終身學習的基礎,為適應日后進入社會做好必要的知識和能力準備。因此,我們要不斷學習教育教學理論,掌握教育教學規律理論,掌握教育教學規律,切實做好各項工作,吃透教材,緊抓課堂教學這一重要環節,充分利用教學這一主要途徑實施素質教育。

(2)全面實施素質教育要加強教學方法的科學研究。教學研究包括:①教法研究。教師要積極參加教研活動,不斷吸取內在的和外來的先進教學經驗,改進教學方法,使教學過程成為在教師的引導下,充分調動學生內在的學習潛能和學習積極性,讓學生自己動腦、動眼、動口、動手去獲取知識和技能。只有當學生積極主動地樂意接受教育,教育目標才能轉化為自身的素質。②學法研究。課堂教學的最終目的不是讓學生永遠跟著你走,而是使學生逐步掌握科學的學習方法,才能學得主動、習得有效,成為名副其實的學習主人。因此,教學生會學已經成為現代課堂教學的一項重要任務。可以說素質教育急需教師加強對教學方法的研究,誰加強了教學研究,誰就掌握了主動權,也可以說提高了課堂教學效果,使素質教育落實到了實處。

總之,對學生進行素質教育非常重要。只有正確全面認識和理解素質教育,并在教學過程中實施素質教育,才能夠充分開發每個學生的潛能,從而提高每個學生的素質——學生是祖國的花朵、祖國的未來,學生素質的提高,意味著將來中華民族整體素質的提高,只有這樣才能使社會主義建設事業更好地發展,進而使整個中華民族更加文明富強。

(銅山縣鄭集鎮盧樓中學)