淺談學生數學思維能力的培養

王 紅

搞好“創新教育”,首先是培養學生的創新思維能力。由于小學生的教學創新思維能力需要有一個長期培養的訓練過程,因此,教師要有意識地結合教學內容進行,在教學中要遵循學生認知規律,重視學生獲取知識的思維過程,鼓勵學生質疑問難,提出自己的獨立見解,培養學生能夠有條理、有根據地進行思考。

一、 創設問題情境,啟發學生思維

問題情境具有強烈的吸引力,能激發學生對學習的興趣,引發學生的創新性思維。因此,教師在教學活動中應該有意識地創設問題情境,激發學生的探索新知的欲望,引導他們體驗解決問題的快樂,從而促進創新性思維的發揮。

二、 倡導一題多變、誘發學生思維

數學教學中進行一題多變,不僅可通過將應用題的條件和問題加以改變,達到舉一反三,觸類旁通的效果,還更應強調計算題中的一題多解,誘導學生進行發散性創新思維。應用題一題多解,改變題目的不同條件和問題。例如:“學校購進圖書200件,發到各班共160件,還剩多少件?”教師引導審題后,要求學生改編成新的應用題,學生改編后形成如下內容:①學校購進圖書200件,發到各班共160件,還剩幾分之幾?②學校購進圖書200件,發到各班共160件,發出了幾分之幾?讓學生暢所欲言,自由地展開創新思維活動,從而激發學生的創新思維向縱深發展。綜上所解,對于多種解題方法,同樣也能達到誘導學生進行創新性發散思維的目的。

三、 重視說理訓練、完善學生思維

說理訓練有利于提高解答應用題的能力,促進學生創新思維能力的發展。例如:“一工程隊,4人6天共修公路240米。照這樣計算,8人12天修公路多少米?”針對本題,我們應引導學生進行這樣分析:①用由果索因分析:要求出8人12天修公路多少米,必須先知道每人每天修公路多少米。已知條件告訴我們4人6天共修公路240米,所以每人每天修公路的米數是可求得的,因此,本題列式為:240÷4÷6×8×12。②用由因導果分析:已知4人6天修公路240米,可以求得每人每天修公路多少米。已知每人每天修路多少米,那么8人12天修公路多少米就可求出。列式為:240÷4÷6×(8×12)。最后,再結合以上三道算式,讓學生根據不同的解法說說每一步表示什么,為什么要這樣做。總之,重在說理,以完善學生的創新思維。

我記得蘇霍姆林斯基曾經說:“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個發現者、研究者和創新者,而在兒童的精神世界里,這種需要更為強烈。”因此,學生有了創新的意識和創新思維能力,就讓學生在自己的天地里,放開手腳,動腦探索,動手創作,真正成為探索、創造的急先鋒。

(連云港市灌南縣長茂鎮中心小學)