讓我們的作文靈動起來

顧學敏

語文作為一門基礎課程,在任何一個學習階段都是必修的。而能寫好每一篇作文,更是每一位學生最美好的愿望。可總是事與愿違,能寫出好作文的學生是寥若晨星。那么,到底怎樣才能把作文寫好呢?

一、 修辭的運用,讓語言“活”起來

枯燥的語言,沒有文采的文章是令人厭煩的。運用修辭,既是語言優美生動的重要手段,又是文章內容充實的措施。因此,寫作文時,我們一定要有意識地運用一些修辭手法。創造性地運用修辭手法,精心設置任何一種修辭,都能使文章在讀者面前活起來。《明湖居聽書》中對音樂的描繪一直為讀者稱道。作者憑借其深厚的語言文字功夫,選用常人看得見的景象、經歷過的事情、體驗過的感覺、想象得出的形象作喻體,把無形化為有形,成功地再現了白妞說書的精湛技藝,使我們“如聞其聲”。作者用“五臟六腑里,像熨斗熨過……無一個毛孔不暢快”這一想象的體驗作比喻,來描繪白妞開始演唱時所給人的說不出來的妙境;用“像一線鋼絲拋入天際”“如一條飛蛇在黃山三十六峰半中腰里盤旋穿插”“像放那東洋煙火……縱橫散亂”這樣神奇的比喻,以形喻聲,把人的視覺與聽覺溝通起來,將“忽然拔了一個尖兒”又“節節高起”再“千回百折”的音樂妙處表達得何等形象,何等真切。如說白妞的演唱技藝是精美絕倫的,那么,作者這些修辭的運用也完全可以稱得上是精美絕倫的。

二、 外形的包裝,讓文章“靚”起來

一件好的商品如果能讓大家都熟知,并能引起消費者的購買欲望,那就需要有一個好的包裝。文章也如商品,需要有一個好的外形,來提高作文的檔次,這樣才能給人耳目一新的感覺,吸引讀者的眼球。我們學生寫作文時,不是記敘文,就是議論文,體裁比較單調。其實我們同學能運用的文體很多。書信是我們學生既容易理解又難以把握的一種文體,也是我們日常生活中的一種重要的交往方式。例如,我每一次接手新的學生時,第一篇作文就是讓每一位學生給我寫一封信。這樣既可以及時鞏固書信的規范格式,又在無形中就拉近了學生和老師之間的距離,老師可以從中看到學生的心聲,也會在有些方面得到強烈的心靈震撼。多樣的體裁就要求文章有多樣的形式, 有的在正文前加題記。正文前加題記,能使讀者明白文章的主要內容或主旨。在學生作文中不常見,寫上往往能給人耳目一新的感受。財會班有一個女生就在一次統考中寫了有題記的作文,獲得了所有閱卷老師的好評。還有的是在文中安排小標題,不僅使文章層次清楚,而且有連接文意,提示內容的作用。多種體裁加上新穎的樣式,有助于提升作文的水準。

三、 聯想和想象,讓思路“暢”起來

豐富的聯想和想象是文學創作的必由之路。劉征的《過萬重山漫山》是從李白的“兩岸猿聲啼不住,輕舟已過萬重山”這兩句詩引發開來。通過“漫想”,并不只寫眼前之景,而是以過三峽為由,通過引申和聯想,進一步拓寬思想的視野,舒展想象的翅膀,進而得出自己的思考結論。梁衡的《把欄桿拍遍》仿佛讓我們看到了一個“復活”的辛棄疾的形象,不僅了解了他一生中最重要的一些經歷,而且也看到了這位詞人坎坷不平的心路歷程。甚至感同身受般體驗到他的激情、憂憤、悲涼和寂寞。為何會產生這樣的閱讀效果呢?因為作者善于引申、聯想,把讀過的辛詞中的一些重要篇目和相關的史料結合起來加以演繹,再現歷史,復活了這位愛國詞人。作者在閱讀辛詞的過程中加入了自己創造性的思維活動,富于聯想的閱讀加上原有的積累和生活體驗,讓作者的思路通暢無阻。當然,聯想和想象,不僅是文章內容的需要,上面提到的修辭手法也需要,如比喻、擬人、夸張、通感等,都是由聯想和想象來完成的。

有了上面的前奏,我們學生在寫作時又如何來嘗試呢?先是摘抄精美文段,巧記成語。在平時的寫作中,要求學生適當加以運用,一次隨筆中至少自己能畫出一句或一段精彩,更要有不少于二個成語的準確運用。其次,加強各種片斷的訓練,如看圖寫作,2008年的對口單招試卷上就有一道是看圖寫作的訓練。要求學生運用描寫的表達方式和不少于二種修辭手法。同時適當地讓學生寫想象作文,如《項鏈》續寫等。當然,也可以舊事重提,把人們熟知的一些人物或事件,融入現實中的某些現象加以再呈現,達到寫出好作文的藝術效果。

四、 感受大自然,讓文章“富”起來

“到生活中去寫作。”平時,我們學生每次寫作文時,總是無從下手,就算開始寫了,結果似乎都有無病呻吟之嫌。讓學生走入大自然,才能了解“吹面不寒楊柳風”,讓學生深入生活,才能關注社會,洞察人生,才能懂得每一次感動。言為心聲,文如其人。如果梁實秋先生不曾客居過重慶的話,又何來《雅舍》雅致幽默;如果徐遲先生不曾親臨泰山,又何來《黃山記》的雄渾遒勁。諸如這樣的美文都是值得我們學習的范本。學過《南州六月荔枝丹》后,我鼓勵學生利用周末回家后,都去認真了解一下家鄉種植最普遍的一種水果,積累了一個月的材料,然后進行寫作。這次的效果非常好,有同學介紹鳳凰水蜜桃的文章,可與宣傳鳳凰水蜜桃的文字相媲美。學生自己都說,第一次覺得寫作文原來也不是那樣高不可攀的。

走出課堂,走近大自然,讓我們的學生用心來聆聽和感受大自然,讓學生的作文在自然的靈動中充實起來。老師是學生心靈的守望者,所以最理想的作文教學應該是放牧心靈,讓學生在細心的觀察和艱辛的精神創造中實現人格的完善、人性的豐沛和思想的自由。作為一個語文老師,作文教學是任重而道遠。

(張家港工貿職業高級中學)