激發學生主動學習數學的興趣

宋曉艷

讓學生自主地參與教學活動,是素質教育的基本體現。課堂教學中的素質教育的根本任務,就是落實學生的主體性。課堂上學生能否自主參與學習活動,是學生能否成為學習的主人的明顯標志。作為教師,要善于誘發學生的學習興趣。

一、 以生動的實例,描述枯燥的概念,使比較抽象的內容變得通俗形象

數學知識原本就比較抽象,不像語文具有描述性,美術具有直觀性,體育具有身體參與性。各種概念的描述既枯燥又無味。要使抽象的內容變得具體、易懂,就得從生活中挖掘素材,在日常生活中發現數學知識,利用數學知識,來提高學生學習的興趣。例如:“角的認識”這一課,“角是一個端點引發的兩條射線”,這個概念的描述不易理解,非常抽象。在教學時可做如下描述:盛夏,酷暑炎熱,人們都習慣在樹下納涼,小朋友們在樹下玩耍。瞧,老師來了。師擺臂作走路狀,并掛出示意圖:手臂與身體成一個角。有的小朋友在蕩秋千,出示蕩秋千圖。這時老師立即一轉,進入話題,老師說:“手臂這一擺,秋千這一蕩,就是一個數學概念。”這時,學生興趣正濃,一定會想:擺臂、蕩秋千怎么會同數學概念連在一起呢?此時此刻,思維的火花不點自燃。

二、 利用思辨問題或實驗結論作引導,這樣既可激發學生的學習興趣,又可啟發學生的思考

有時學生所學的知識混淆不清。在數學的很多概念中,“0除外”這個概念學生掌握起來比較困難,但生硬的灌輸會記憶不牢。為了讓學生更好地掌握“0不能作除數”和“分數的基本性質”,激發學生的學習興趣,因此設計了一個等式。首先教師說:“我知道3能等于0。”學生齊聲說這是錯的,教師于是出示連等式:3=6/2=9/3=3/0=0,學生認為3是不可能等于0的,可是上面的等式正好說明了這個道理。3=0嗎?學生的學習興趣猛增,思維的神經必然迅速工作,通過回憶、判斷和推理,最后得出正確的結論。

三、 誘發求知欲

學生的學習要有對知識的渴求,也就是求知欲。有了求知欲,對學習的興趣也就油然而生。學生對新知識的渴求,對未知事物的了解,是激發學習興趣的一個契點。如講授“圓的周長計算”時,假設我們用繩子繞地球一圈,現在把這條繩子都距地球1米遠,繩子增加多少?學生紛紛估計,有的說是一千米,有的說是一萬米,有的說是一百米,答案形形色色。這時教師說:大家說的都不對,增加的長度比10米還短呢!在學生一雙雙驚異的眼光中,教師指出要是學習了圓周長的計算后,就可以很快算出結果。這樣可大大激發學生的求知欲,從而提高學生學習數學的興趣。

(連云港市灌南縣五隊小學)