“購物策略”教學紀實、反思與評析

丁　萌　趙國宏

教學內容：北師大版小學數學5年級下冊第6單元。

教材簡析：在剛剛學習百分數的知識過后，教材安排了這樣一個內容：綜合應用百分數的知識，解決生活中的實際問題。教材創設了“商店促銷商品”的生活情境，提供了3種常見的優惠策略：甲店是“買1送1”，乙店是“打9折”，丙店是“累積一定數目后，打8折”。教材通過幾個小問題的研究與討論，讓學生綜合運用數學分析不同情況下各個商店的優惠策略，并選擇對自己最有利的策略，體會數學在生活中的應用。

教學目標：根據實際需要，對常見的幾種優惠策略加以分析和比較；體會解決問題的基本過程和方法，提高解決問題的能力。

教學重、難點：根據實際情況靈活、合理使用購物策略。

教學過程：

課前談話：

觀看《田忌賽馬》錄像。

一、創設情境，激發學生興趣

師：同學們，課前我們觀看了“田忌賽馬”，誰能說一說，田忌第二次取勝靠的是什么?

生：遇事要多想辦法。

生：解決問題要用到一定的策略。(師板書“策略”。)

師：策略在生活中的應用是非常廣泛的。例如，商家為了賣出更多的商品，經常會推出優惠策略。課前，老師布置了調查任務，誰來說一說你調查的情況。

師：聽了同學們的匯報，你有什么感受?

師：看來，商家為了招攬顧客，用的方法真是五花八門，讓人眼花繚亂。商家有策略，購物者也要有策略，不能誤人陷阱，要做一名理智的消費者。這節課，我們就來研究購物中的策略。

評析：根據5年級學生的心理特點，通過創設生動有趣而又簡單的情境，激發學生的學習興趣，也拉近了師生之間的距離，為下一步的教學創設良好的學習氛圍。

二、模擬購物，體驗貨比三家

師：天氣越來越熱，我們經常喝飲料解暑，這種飲料大家喝過嗎?格瓦斯采用俄羅斯工藝，營養豐富，對身體有益。它有兩種包裝，誰給大家介紹一下?

生：大瓶1200毫升10元，小瓶2bo毫升2元。

師：廠家為了推廣這種飲料，舉行了許多的促銷活動，我們一起看看。

師：沃爾瑪超市采用什么樣的促銷手段?

生：買1大瓶送1小瓶。

師：能解釋一下具體的含義嗎?

生：花10元錢不僅可以買到1大瓶飲料，還會免費得到1小瓶。

師：我們又來到了好又多超市。它有什么促銷活動，誰能解釋一下?

生：一律9折就是所有商品都9折。

生：我們購買商品的時候，只要花原價的十分之九。

生：還可以是原價的百分之九十。

生：乘以零點九也行。

師：樂買超市也有優惠，誰說說?

生：買30元以上打8折。

師：30元打折嗎?

生：打折。

師：29元呢?生：不打折。

師：看到這3種促銷方法，你感覺哪個超市更吸引你，為什么?

生：買1贈1比較合適。1小瓶是免費的，條件挺合適。

師：的確，一般人看到“免費贈送”這幾個字，很少有人不心動。(學生大笑。)

生：我覺得一律9折合算，有時候我們買東西很少，所有的商品都9折很合算。

生：我喜歡沃爾瑪超市的促銷方式，挺合算。我還想說說我不喜歡其他超市的原因：好又多超市手段平凡，而樂買30元以上才打折，買的太多了。

生：我覺得生活中我們經常請客，須要買很多，去樂買超市比較合算。

師：說得好。在生活中我們要根據實際需求選擇購買的數量。現在，同學們都有自己的想法，是不是買不同數量的飲料都去同一家超市比較合算呢?

生：不是。

師：到底去哪家超市買飲料合算，應該怎樣驗證我們剛才的結論呢?你有什么好辦法?

生：算一算。

師：算什么?

生：買飲料花了多少錢。

師：我們可以購買不同數量的飲料，來算一算。在生活中，有時候我們自己喝只須要買1瓶就可以了，有時候家里聚會人比較多就要多買一些。你打算買幾瓶呢?

生：我打算買1大瓶，我自己喝。

生：我想買4大瓶，我家人多，都愛喝飲料。

師：同學們自己確定購買的數量，先自己算算。同桌之間再互相交流一下想法。

(學生計算，小組驗證。)

生：我要購買3大瓶飲料。如果我選擇沃爾瑪超市，30元可以買3大瓶3小瓶。我在好又多超市要27元。樂買超市要24元，所以我選擇樂買超市。

生：我買1大瓶，選擇好又多超市便宜。

生：我想買3大瓶3小瓶，去沃爾瑪超市最合算。

師：我們討論了這么久，大家通過猜測、計算、分析、比較驗證了自己的結論。這是一種科學的解決問題的方法，我們要經常使用它。現在回過頭來再看看這3家超市的促銷手段，你有什么想法，互相交流一下。

生：30元以上去樂買超市，30元以下去好又多超市或沃爾瑪超市。

生：我補充一句，30元以下買大瓶小瓶數量相同時去沃爾瑪超市，數量不同去好又多超市。

生：買東西也要貨比三家。

師：同學們說的好。看來你們的生活經驗很豐富。在買東西時，我們也要動動腦筋，算計算計，根據買的數量而采用不同的方法。這說明購物當中也要使用策略。(板書：貨比三家。)

評析：通過觀察，使學生初步感受到商家為了吸引顧客。想出了五花八門的辦法。容易使人盲目、沖動地消費。所以要用科學的方法仔細分析種種策略的不同之處，初步感受到這些優惠策略的優缺點。

三、聯系生活，體驗數學

師：還有一種飲品也非常有營養，猜猜是什么?

師：這有3種包裝的酸奶。你又想到什么，互相交流一下。(圖略。)

生：大包裝合適。

師：大包裝便宜，大家同意嗎?你是怎么比較的?

生：我算的是1毫升多少錢。算完之后，我一比較，大包裝便宜。

生：大包裝容量是中瓶的2倍。大包裝9.7元，兩個中瓶10元。大瓶的便宜。

師：為什么大包裝比較便宜呢?

生：節省包裝的費用。

生：買的多，商家總會有些優惠。

師：同學們分析得很對。有關這個問題，我們會在下面的一節——“包裝的學問”再具體研究。從剛才交流當中，你又得到了怎樣的購物策略?

生：大包裝的比較便宜。

生：買東西要買大包裝的。

師：好，其實無論是貨比三家，還是選擇大包裝都是我們數學當中的對比擇優的思想。

師：在飲品當中，酸牛奶非常有營養，每天喝多少為宜呢?營養學家給我們一些提示。(出示：每人每天喝220ml酸牛奶對身體有益。)

師：這么有營養的飲品，你還想讓誰喝?

生：爸爸、媽媽、老師……

師：好，現在我們就來做一回家

庭財政預算員，計算一下家里一周須要購買多少毫升酸奶。這須要知道什么?

生：家庭人口。

師：家里3口人的同學舉手，互相看看。4口之家，5口之家?還有其他的嗎?

生：我想把全班看做一家人。

師：好，你就按照36人來算算，好嗎?

師：1周5天計算，快速算算你家須要買多少毫升酸牛奶?

(學生匯報：3口之家——3300ml、4口之家——4400ml、5口之家——5500ml……)

師：怎樣買最合算呢?先自己算算。算好之后，家庭人數相同的同學走到一起互相驗證一下。

生：我算的是3300ml，先買3個大瓶的。因為多了300ml，我選擇購買了一個中瓶。最后用了34.1元。

師：有和他算的不一樣的嗎?

生：剛才我們說要貨比三家。我算了3個大瓶和1個中瓶，3個大瓶和2個小瓶相差不了多少。就差了2角錢。但我還選擇買3個大瓶和1個中瓶的。

生：中瓶的喝起來麻煩，我覺得小瓶喝完一扔方便。

師：我們在考慮問題的時候確實得注重我們的實際需要。

生：還是1個大瓶和1個中瓶花錢少。

師：對，我們在購物的時候，稍稍多買一些，價格會更加便宜，要具體問題具體分析。

師：4口之家又是怎樣買的呢?

生：我家有4口人。我購買了4大瓶1中瓶。花了43.8元。

生：我想全買中瓶的，喝著方便。

師：大家同意嗎?

生：我覺著有些浪費。

師：是呀，我們購買商品會考慮

。在生活中，我們只買便宜的商品、打折的商品就好嗎?我們還要考慮什么問題?

生：我們是不是需要。

生：商品的保質期。

師：還有其他的購買情況嗎?

(學生匯報5口之家酸牛奶的購買方法。)

師：什么是購物策略?就是要我們具體情況具體分析。制訂策略也要因人而異、因地制宜才好。其實，在生活中還有許多的購物方法和購物方式。例如，團購、網上購物、廠家直購、電視購物等。(課件展示。)

評析：結合學生的實際情況，讓學生充分利用剛掌握的購物策略，綜合運用所學，靈活地計算家庭所需購買的酸牛奶量。讓學生體會到在實際生活中，有的時候在花費更便宜的情況下，還可以買到數量更多的產品。同時，注意生活中的各種客觀因素，體驗策略的神奇之處。通過網絡收集信息、網絡購物體現購物方式的靈活多樣。

四、暢談收獲，拓展延伸

師：通過我們的交流與嘗試，能談談你的什么收獲嗎?

師：還有許多的購物方法，我們慢慢去生活中研究。其實，策略在我們生活中使用的非常廣泛。例如，國家建設中，好的策略可以使國家更加繁榮富強：軍事中，好的策略可以使戰爭取得勝利；在學習中，好的策略可以起到事半功倍的效果。以后做什么事我們都可以問問自己，你講究策略了嗎?

評析：好的策略在生活中無處不在，既然如此，就應該開拓學生的視野，讓他們涉獵更廣泛的領域。“你講究策略了嗎”是對學生思維方式的一點提示。也許這一點提示讓學生收獲的是更為深入的思考和探究。

反思：

這節課的教學，是圍繞著“學生學習方式的轉變”這個主題展開的。新課伊始，我帶領學生先對3家超市不同的優惠策略進行了簡單的了解，并請他們初步分析哪家超市會是最劃算的。通過學生的猜測，我提出了一個關鍵性的問題：如何驗證自己的觀點。這一問題的提出，看似簡單，但實際上對于學生來說是極具挑戰性的。不僅需要準確的計算，還需要嚴密的推理。高度的概括總結能力。從根本上打破了教材固有的一問一答式的教學模式。

正是由于這個問題具有一定難度，我選擇了先讓學生獨立計算，然后再小組討論的形式。可以說，這種學習方式對于學生的學習是非常有效的。學生經過了一定時間上的獨立思考，對這個問題的解決方法已經有了較全面的思考。再通過小組成員間的相互溝通，使每位學生都能在別人的發言中得到啟發，從而進一步完善自己的結論。這既培養了學生獨立思考的能力，又使要解決的問題得到了徹底的解決。可以說，學生在這個環節的操作中，人人都有收獲。可謂一舉雙得。

購買酸牛奶這一情境，是選自實際生活中的一個真實素材。目的是借助情境，引導學生對比分析大包裝商品的優勢。我深入挖掘教材，把這一情境更加深化，結合每個學生自己家不同的人口數來確定自己的購買量。然后再分析、比較最劃算的買法。我充分放手，使這個問題變得不再是一個虛幻、模擬的情境，而是每個家庭都要解決的問題。這個問題的解決。不僅可以達到本節課的教學目標，對于學生來說，也有具體實際價值，具有可操作性。從這一點上來說，真正體現了數學與生活緊密相聯，并落到了實處。

評析：

丁萌老師的教學清新流暢，洋溢著生活氣息，在和諧中蘊真情，在探索中尋本真，盡顯濃濃的學習味、濃濃的數學味，用三個詞來概括就是：貼近、開放和體驗。

貼近。就是貼近學生的生活實際，貼近學生已有的生活經驗，貼近學生的理解水平。購物策略來源于生活，就應該讓它回歸生活。所以。在教學實施中可以看到，是學生根據自己的需要產生研討的熱情。因此，在教學設計中購買飲料和酸牛奶的環節，教者更多地考慮讓學生根據自己的需要和家庭的需要去購買，讓學生在需要的推動下去模擬購物。在生活中使用數學，體現了數學的工具性。讓學生用估算、計算、分析、比較的數學方法研究生活中的實際問題，既是對他們思維方法的指導，又把生活和數學緊密地聯系在一起。

開放。開放的是課堂，開放的是教學的方法，開放的是學生的思維，開放的是學習的內容，開放的是教者的教學理念、教學行為。這節課充分體現了學生在學習中的主體地位。有一句教育名言“成功的教學所必需的不是強制。而是激發學生的興趣”。也就是變“要我學”為“我要學”。教材設計了一道例題和一個練習題，一共7個小問題。問題計算完了，教學時間也到了。而這節課的設計讓學生多了思考的自由。在開放中，注意了學生學習方式的綜合運用，在自主研討中有合作學習，在探究時注意發現問題。‘體驗。體驗的是策略，體驗數學在生活中無處不在，體驗數學的價值。這節課講購物策略，什么是策略，根據形式的變化而采用相應的方法。策略的內涵和外延非常的豐富。在課堂上，學生通過思考使用的方法其實都是策略。在活動中學生體會到策略有優劣，主動探求和使用最佳策略。在購物中，最佳的策略就是學生用數學知識分析、比較根據實際需要選擇最適合自己的方法。

我們在丁萌老師的課堂教學中。看到的是三維目標得到落實，學生掌握了一些思考問題的方法，能夠將掌握的知識綜合運用，多元地解決實際問題。

這是一節體現新理念、優化學習方式、講究教學策略、學習策略、評價策略的好課。