小議幼兒活動中教師的角色定位

朱小秋

【摘 要】在課程改革中，每個教師必須從本地區、本園、本班孩子的實際情況出發，吸收借鑒國內外先進的教育理念、教學方法、策略，在實踐中扎扎實實地進行自己的教學和研究。

【關鍵詞】新課改 幼兒園 教師角色定位

記得皮亞杰曾說過：“如果得不到足夠數量合格的教師，任何最使人欽佩的教育改革也會在實踐中失敗。”由此，我們可以看出幼兒園實行課改，教師是關鍵。作為一線教育工作者，在課改中，最根本地是要努力改革自身的觀念與行為。在實踐中，我對自己在孩子學習過程中充當的角色有了進一步的認識。

一、教師是孩子學習的觀察者和調整者

在一次晨間談話活動中，當我問孩子：你們知道福娃是誰嗎？”一非說：“是2008奧運會的吉祥物……”思琪緊接著說：“一共有五個呢!貝貝、晶晶、歡歡、迎迎、妮妮，就是北京歡迎你。”新新說：“在北京開奧運會，是中國第一次舉辦奧運會。”大家講的那么起勁，連我都插不上嘴。于是，一個以幼兒興趣為出發點的主題活動“大家迎奧運”生成了。

相對于以往預先設計，然后嚴格執行的封閉式教學，如今我們更多采用計劃課程與生成課程相融合的形式進行教學。在實施計劃課程的過程中注意捕捉幼兒在學習中的興趣點，抓住教育的契機，生成新的方案，然后把其納入課程計劃。同時我們也密切關注孩子探究的實際情形，并據此不斷改變、調整，從而又生成新的活動方案。

二、教師是孩子學習的引導者和推動者

有的主題方案可在較短的時間內完成，也可持續1～2個月甚至更長時間。這樣，就需要孩子對興趣點引發的一系列問題不斷探索、實踐。有時，某個活動的過程并非一帆風順，需要經歷曲折失敗、需要經歷反復嘗試才能獲得成功。這就需要我們老師適時的引導與推動。如“汽車一族”主題方案中， 文文與幾個同伴用硬紙盒做了一輛小汽車。玩了一會兒，忽然他抱著汽車來到我面前，歪著頭、搔了搔腦袋對我說：“老師，我想給小汽車裝上會滾動的輪子，你說行嗎？”“好哇！”我高興地拍拍他的肩，一副絕對支持的樣子。孩子笑了，接著找了兩個好朋友就開始行動。我見他們從“材料箱”取出了小木棍、小積木輪子。擺弄了好久，就是裝不上，輪子不是太大，小棍滾不動，就是太小汽車開不了。他們又去“材料箱”里尋找，反復擺弄后還是失敗了，這下孩子有點失望了，嘆了口氣就要離開。我趕緊走過去，試探著說：“怎么回事，需要幫忙嗎？孩子馬上說：“現在輪子正好，可是上面的盒子總是掉？”我仔細看了一下，這些小迷糊，光顧著研究輪子了，而車廂和底部是分開的，當然開不了了。當我稍作提醒后，拍了一下腦袋，他們仔細認真琢磨查找了一下，終于小汽車可以上路啦！

在主題活動中，我始終能鼓勵、支持孩子的探索行為。注意適當的啟發誘導，使孩子體驗成功的快樂，激發他們再次探索的欲望。另外，我們還把孩子探索活動的過程用攝像機錄下來，

讓幼兒觀看，把活動的成果拍成照片，讓孩子欣賞。當他們看到自己活動的形象與成果后，增強了進一步研究的興趣，堅定了繼續探索的信心。

三、教師是孩子學習的合作者與同行者

“循循善誘”、“潛移默化”、“以身作則”，這些成語深刻闡明教育者的作用。榜樣的力量是無窮的，教師的一言一行都將對孩子的終生發展產生影響。因此，在教育的過程中，我常常這樣對自己說：“要用自身人格的魅力去感染他們、鼓舞他們、激勵他們、培養他們。于是，在對孩子提出要求的同時，我自己也努力這樣去做。例如，在“大家迎奧運”的方案中，孩子們通過各種途徑去收集資料、信息。有的去音像店買了VCD，有的從報紙上剪下了圖片，也有的到網上下載了相關的資料，而我也同樣忙碌著收集各方的資料：奧運會的發源，中國上一次拿到多少獎牌，北京是怎么迎接奧運會的，等等。此時，我覺得自己的工作充滿了無盡的樂趣，而我的這種想法也正是孩子內心情感的流露。在這過程中，他們熱情而主動，他們忙碌而專注，他們苦苦思索著卻又無比的快樂。

無論如何，我想有一點是非常明確的。在課程改革中，每個教師都必須從本地區、本園、本班孩子的實際情況出發，吸收借鑒國內外先進的教育理念、教學方法、策略，在實踐中扎扎實實地進行自己的教學和研究。

也許，在課改的大潮中，有許許多多的老師都只是一滴小小的水珠。但是我們堅信，只要這滴小水珠找準自己的目標，不畏艱險，執著地奔涌向前，就一定能到達理想的彼岸，追尋到生命的真諦。