運用多種教學方法，提高英語教學質量

于　丹

【關鍵詞】英語教學教學方法 教學質量

一、采用直觀教學，激發學習興趣

布魯納說過：“學習最好的刺激莫過于對所學教材的興趣。”根據初中學生活潑、好動，對新鮮事物充滿好奇的特點，可激發學生的學習興趣，調動其學習積極性，使他們在自覺和不自覺狀態中，開啟“自動學習”的心扉。在教學中，可盡量利用實物、圖片和電腦等直觀教具進行教學。嗅覺、視覺、聽覺一起參與感知，將實物與英語聯系起來，學生獲得直觀印象后便很快記住了句型和生詞。

二、采用情景教學，創設良好氣氛

在日常教學中，我注意使用情景教學法，主要以聽說訓練為主導，以課本教學為依托，充分利用現有的教學條件和設備，運用多媒體，緊扣教材內容，精心地組織教學。我利用新奇的背景，使教學活動盡可能置于語言情景中去進行，使學生的理解力、記憶力、運用能力處于最佳狀態，從而達到掌握和運用語言的目的。

三、運用交際手段，培養學生能力

絕大部分學生主要是在課堂上學習英語，而在現實生活中缺少語言交際的環境和場所。在教學中，我努力創設和提供情景操練的機會，盡可能地將真實生活搬進課堂，注意在教學中為學生創設語言交際的環境。同時，還注意到交際是雙向性的，是說者和聽者雙向交流思想的過程。在這一過程中，雙方地位是不斷發生變化，互相轉換的。所以，嘗試著將上課開始教師問、學生答的Free talk模式改為放手讓學生互相問答，自由對話。如先由值日生開始提問，然后接龍式的既答又問，一個一個進行下去。這種訓練不僅要求學生準備好自己將要表達的內容，更要根據對方的內容進行即席發言，主動吸收和理解對方的思想，盡快組織新的語言并表達出來。因此，不但能訓練學生的口語表達能力，還能提高學習興趣。

四、運用交叉式教學，靈活地進行課堂教學

凡是比較好的課堂教學，其教學節奏必定是波瀾起伏，清新活潑，張馳得當的。如果45分鐘都采用一成不變的教學方法學生會感到乏味，提不起精神。每堂課應該根據教學內容和學生實際情況不斷變換課堂教學結構，有時采用步步深入、環環相扣的縱式漸進的教學結構，有時采用橫向聯系、分層講析的橫式并進的教學結構，等等。這就要求教師靈活運用各種教學方法，如講練法、聽說法、交際法、討論法、辯論法、發現法、情景法等。一般說來，一堂課可以運用多種不同的教學方法，或兩三種教學方法交叉使用。不管采用哪種教學方法來調控，都必須使學生的反饋信息及時傳送給教師，教師準確把握課堂教學的進程，恰當靈活地使用教學方法，從而使教學節奏變化活潑、富有新鮮感，有利于調動學生的積極性，發展學生智力，提高教學質量。

課堂教學是實實在在的。為了提高課堂教學質量，教師必須善于運用控制論的反饋原理和多元智能理論優化課堂教學結構，精心設計豐富多彩、新穎多變、起伏有致的活動形式；并且搭配合理，穿插得體，銜接有序，融洽統一，從而增強教學的藝術感染力，有效地提高英語課堂教學的質量。