職校Ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ課中培養情感教育的原因與策略

黃淑萍

【摘 要】本文針對職校的Photoshop課實際情況，提出應該在職校Photoshop課中培養學生的情感教育。同時，結合Photoshop課的教學實際與職高學生的認知情況，提出Photoshop課的教學中培養情感教育的策略。在課堂上設置恰當的情境,讓學生充分體驗情感；在作品創作過程中應發揮想象,領悟情感；教師在課上應該對學生進行適當的引導,激發他們的情感；在小組評價過程中達到由景入情,品味情感；教師還應該在課堂上創造和諧氛圍,讓師生之間、生生之間交流情感。

【關鍵詞】職高計算機 Photoshop教學 情感教育 策略

職高的學生正處于一種情感迷茫狀態，這是一種無法忽視的客觀現實。他們中的很多人，在青春期開始時就有封閉型的心理狀態和叛逆心理，而且社會、家長、自身的壓力和失落感，又使這種情感迷茫狀態更加無法回避。如果不在教學過程中充分重視對中學生的情感教育，就不能保證他們的情感得到良好的發展。在語文、英語、政治、歷史等文化課中，教師已經有意識地主動對學生加強情感教育。在專業課中，就Photoshop課而言,就完全可以在教學過程中,重點培養學生的情感教育，這對培養學生豐富的情感、優秀的傳統道德思想、想象能力、創造力都具有特別重要的作用。

結合Photoshop課的教學實際與職高學生的認知情況，主要從以下幾個途徑來進行培養。

一、創設情境,體驗情感

心理學表明，情感是對認知對象的態度的體驗，它取決于認知對象滿足主體需要的程度，它總是在一定情境下產生的。因此，在Photoshop課堂教學中教師應該著重給學生創設適當的情境,借此引導學生身臨其境去體驗教師通過情境傳遞的情感。這就必須重視情境的銜接,以滿足學生主體的需要。

因此，筆者認為，Photoshop課堂教學的意義絕不僅僅在于教給學生如何使用Photoshop軟件,更重要的是它通過一個個凝聚著作者靈感、創造和思想的作品，潛移默化地影響學生的情感、情趣和情操，影響學生對世界、對人生、對社會、對自我、對他人的感受和思考以及表達方式,并最終可以積淀成為他們精神世界中最深沉、最基本的東西—價值觀和人生觀。

例如，在教材《平面設計Photoshop 7.0》第四章第五節《調整層特效的應用》中，《婚紗照的制作》的學習中，我沒有選用教材光盤中的范例，而是拿來我們學校準備結婚的兩位老師的婚紗照作為導入，給學生欣賞。

導入部分設計如下:

1.教師活動:播放兩組婚紗照，同時配上音樂《最浪漫的事》，給學生展示Photoshop最終效果圖。

學生活動:欣賞兩組婚紗照，比較不同類型的婚紗照，并說出對于不同類型的婚紗照的感覺。

設計意圖:在舒緩的音樂聲中，欣賞唯美浪漫的婚紗照，學生體驗到的不僅僅是計算機應用軟件帶給我們的方便，更有對于美好的體驗，對于美好的向往。

面對著白紗系列、禮服系列、生活系列、古裝系列，學生紛紛提出了自己的見解，有的說婚紗照就應該身穿白紗，這樣比較傳統；有的學生提出古裝系列可以滿足人們返古的體驗，比白紗更傳統；有的學生則認為生活系列的婚紗照更有意思，可以體現出現在年輕人的氣質，每一代人都有每一代人的特點；也有的學生認為禮服的系列可以讓人顯得更加高貴，婚紗本來就是從歐洲傳過來的，有歐式的特色才更有特色……

２.教師活動:引導學生找出婚紗照里應用到我們學過的哪些知識，并討論其用處。

學生活動:討論，并概括出基本知識，如背景等。

設計意圖:學生已經學習過Ｐotoshop里的基本功能，讓他們在作品中尋找，可以培養學生觀察的習慣，也可以考察知識的掌握情況。

學生努力地發揮著自己的觀察力和想象力，有的說背景是使用的另一張照片，這樣看起來更加豐滿，照片也更加漂亮；有的說上面有一些小的點綴，是應用了魔棒功能在一張素材中移動來的；有的說圖片角上的效果是應用了圖層樣式中的一些效果，有內陰影、投影、外發光，等等。

接下來，我就要求他們為這兩位老師送上自己的祝福，自己動手完成一些作品，沒有數量、方式等要求，只要求體現自己的特色。很多學生在最后交出了一份令人非常滿意的作品，還有很多學生在照片上寫上了祝福的文字，讓人感動。這節課上我和學生一起受到了一次情感的浸潤。

二、發揮想象,領悟情感

Photoshop課是一門需要自己動手操作的課，它的實用能力強，學習目的明確，并能激發學生強烈學習興趣和求知欲。在做的過程中，學生可以充分地發揮想象力，完成作品。作品其實是學生用心靈對生活的觀照、思考和記錄，是學生把自我對生活的觀察、認識和感悟傾注的一種創造過程。學生完成作品的過程，就是學生學會多角度地觀察生活、豐富生活閱歷和情感體驗，對自然、社會和人生擁有自我獨特感受和思考的過程。教師在整個的教學活動中充當的角色是學生學習活動的組織者、指導者、參與者。教師作為學生學習的組織者，一個非常重要的任務就是采用個別學習、同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等Photoshop課程中經常采用的課堂教學組織形式，為學生創設合作交流的時間和空間。陶行知先生曾明確指出:“創造力最能發揮的條件是民主。”教師應發揚教學民主，在分析作品、討論作品中積極鼓勵學生大膽質疑，發表意見，使學生在合作學習中有“解放感”、“輕松感”，這樣才能有利于形成學生在課堂上大膽想像，大膽創造。

例如，在教材《平面設計Photoshop 7.0》第四章第五節《調整層特效的應用》中《奧運海報的制作》的學習中，我結合奧運會即將在北京召開的事例，讓學生體驗了一次愛國主義熱情。

本項目中應用到的知識點如下：

利用“濾鏡”工具制作云彩。

利用“區域描邊”、“存儲和載入選區”命令制作奧運五環。

利用“選區”工具選擇福娃并放入五環中。

利用“文字”工具制作文字。

對各個圖層的調整和整合。

學生對于奧運會的熱情遠遠超過我的想象，他們不但從網絡上找來了劉翔、張怡寧、姚明等的圖片，而且構思很合理，有的寫上了“同一個世界，同一個夢想”，“北京歡迎你”，“更高、更快、更強”等口號，有的將福娃換成了中國的運動員的形象，還有的將整體下移了，在中間的位置畫上了杭州的城標……

三、適當引導,激發情感

注重學生的情感教育,應首先提高教師自己的情商。學生在Photoshop課上首要的任務是模仿，在模仿的基礎上才是創造。因此，教師的言行舉止對學生的影響很大。教師從選材到制作過程、課堂用語、輔導協助、布置任務、設置情境，每一個環節都應注意。選材要精美，不能隨意，資源和材料不但要符合教師的教學目標，同時也要體現出教師的態度、人生觀和價值觀，學生在欣賞、感動的時候，就是被潛移默化的時候。課堂的每一個環節都要精心設計，注重啟發性和創造性，讓學生有思考、觀察和創造的過程。

自知、自控、自勵、知人、協調等情商要素在教師的自我價值實現和事業的成功上起著重要作用。因為它們是感性與理性的調節器，是生命力量的源泉。要成為合格的教師，應從以上五個情商要素方面提高自己的情商。

例一:某個用圖形圖像或動畫表現文本的任務，教師可以這樣引導:

1.二維的圖形圖像制作工具可以完成這個任務嗎？可以采用哪些軟件工具？

2.三維的圖形圖像制作工具可以完成這個任務嗎？可以采用哪些軟件工具？

3.二維的動畫制作工具可以完成這個任務嗎？可以采用哪些軟件工具？

4.三維的動畫制作工具可以完成這個任務嗎？可以采用哪些軟件工具？

5.Word可以完成這個任務嗎？如何完成？

6.還有其他特別的小軟件工具可以完成這個任務嗎？有哪些？等等。

這些啟發性的發問，使學生對任務的思考必須是多角度的，這樣的訓練雖然煩瑣，但全面訓練了與任務相關的知識和技能，有以點帶面的功效，可以很有效的滲透培養學生的發散思維。

例二:平面文告設計教學過程中，當講到水晶材質的制作時，教師就可以引導學生聯想自然界中的水晶材質，從學生的作業中不難看出他們可以聯想到用水晶制作成的各種各樣的東西，例如,水晶心、水晶燭臺、水晶花,等等，這就是學生的創造性思維引發了他們的創造能力。

例三:如在講授平面廣告設計中的PHOTOSHOP中的濾鏡效果時，可以設計課堂練習:自選2至3張圖片素材制作一張明信片，要求至少使用5種不同的濾鏡效果，色彩豐富，構圖完整。通過練習，學生既掌握了濾鏡工具的使用，又拓展了對濾鏡工具的廣義理解，使思維活躍而開闊。

四、由景入情,品味情感

Photoshop課的教學成果是一個個具體的作品，在學生完成教學活動的同時，作品也隨之完成。成果的展示和評價是一個很重要的環節，因為每一個作品都是學生進行思考、觀察、創造的結果，由教師與學生共同評價，不但可以討論、評價各種方法的優缺點及適用范圍，學習其優秀的地方，改進不足之處，更可以反復品味學生各自不同的情感，對于教師設置的情境，這種一次一次的體驗，正是對學生進行情感教育的最佳途徑，讓學生互相評價、互相學習，豐富生活閱歷和情感體驗。對作品，強調從主題、內容、美化來點評；對評價，強調從態度、語言、對美的賞識來點評；注重學生的思想發展和對美的感受?！案腥诵恼吣群跚椤保瑤熒g、生生之間動情的評價語言才能最大程度地調動學生學習的主動性、積極性，最大限度地提升情感教育的質量。

例如，在圍繞著教材《平面設計Photoshop 7.0》第四章第五節《調整層特效的應用》中《香水廣告》制作的學習，我設計了一個項目，讓學生自己來設計一個廣告。項目主題:我是一名廣告設計師

教學課時:2課時

項目要求:在游園會前夕，策劃有新意，有藝術感的宣傳廣告畫，對于每個班級招攬人氣的一種手段。

項目內容:通過模仿練習的效果使學生對廣告畫有一個初步的感性認識。在給定主題和素材的情況下，學生利用本節內容的知識點及以往內化的知識點，創作一幅廣告畫。

項目教學開展動態設計:

學習評價設計:“我是一名廣告設計師”自我評價表：

在這個項目結束的時候，每個人的作品都被拿出來評價，很多作品都被同學們贊嘆不已，有一些的創意完全出乎我的想象之外，而被班級里其他同學肯定的作品的學生就會滿臉洋溢著喜悅，體會到成功的快樂。因此，給學生以自己的時空和展示的舞臺，讓學生創造，賞識他們，肯定他們，和他們一起分享成功，學生也會充滿自信，以積極的心態面對學習和生活。

五、和諧氛圍,交流情感

只有營造寬松和諧的課堂氣氛，激發學生的興趣，保護好奇心，才能給學生提供表演的舞臺，才能讓學生得以全面發展。也只有這樣，才能真正激發出學生的真實情感，才能把自己的感情投入到自己的作品當中，才能更好地培養他們的情感教育。因此，把課堂的約束調控到最低限度，營造寬松、和諧的課堂氛圍是進行交流情感的一個必要的手段。

營造寬松和諧的課堂氣氛，就要求我們教師在課堂教學過程中，要把學生看作是具有獨立主體意識、有獨立人格尊嚴的人。他們有共性，也有個性。要讓學生在教師相互尊重、合作、信任中全面發展自我，獲得成功和生命價值的體驗，并感受到人格的自主與尊嚴，還要重視學生潛能的發掘，尊重學生的個性差異。教師給予學生最多的應是鼓勵、尊重，師生之間是一種理解、信任、民主合作的關系。學生在課堂上能夠充分展現自己的思維過程以及思維的結論，學生有獨立思考的時間和空間，他們可以提出與教師或其他同學不同的見解，并闡述自己的正確理由。他們既緊跟教師的教學思路思考問題，又不擔心由于未學會或答錯題而受到批評、羞辱或責罵，他們甚至能緊跟教師的教學思路超前思維，使個性得到全面發展，逐步成為創新人才。

參考文獻：

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