新課程理念下初中物理教學(xué)的幾點(diǎn)誤區(qū)

孫克軍

在新課程的背景下,教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法發(fā)生了很大變化,課堂教學(xué)出現(xiàn)了師生互動(dòng),共同探究學(xué)習(xí)的良好現(xiàn)象。但部分教師在課堂教學(xué)中對(duì)如何落實(shí)新課程理念,卻會(huì)出現(xiàn)以下一些誤區(qū)。

一、 探究式學(xué)習(xí)流于形式

新教材鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究性活動(dòng),目的是從根本上改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

(1)對(duì)科學(xué)探究學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)有偏差。①把科學(xué)探究的七個(gè)要素認(rèn)為是七個(gè)環(huán)節(jié),追求活動(dòng)形式的完整性,機(jī)械地呈現(xiàn)七個(gè)要素,使探究學(xué)習(xí)流于形式。②探究學(xué)習(xí)庸俗化,認(rèn)為課堂上先讓學(xué)生提出問(wèn)題,再讓學(xué)生自學(xué)就是探究性學(xué)習(xí)。

(2)探究活動(dòng)中小組合作學(xué)習(xí)流于形式。課堂上能看到小組合作學(xué)習(xí)的影子,但深入仔細(xì)觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn),小組合作只是一種形式,缺乏實(shí)質(zhì)性的東西。表現(xiàn)在:①小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容沒(méi)有研究探討的價(jià)值,有些問(wèn)題不需要探討。②小組合作前缺少學(xué)生獨(dú)立的深入思考就直接讓學(xué)生進(jìn)行探究。③學(xué)生間的合作不主動(dòng),參與度不均衡。④教師不能給學(xué)生充足的時(shí)間,學(xué)生還沒(méi)有真正進(jìn)行深入的討論,就鳴兵收?qǐng)觥＂荨皾M教室嗡嗡的聲音”,每個(gè)人都在張嘴,但誰(shuí)也聽(tīng)不清說(shuō)什么。學(xué)生的討論流于形式,為討論而討論的現(xiàn)象普遍存在。

二、 教師在課堂上不敢講

課堂上教師很忌諱“講”,不少教師把少講或不講作為新課程教學(xué)的一個(gè)原則。于是課堂上開(kāi)始“謹(jǐn)小慎微”起來(lái),唯恐講多了,寧可多讓學(xué)生自己去“領(lǐng)悟”,也不落個(gè)包辦代替的“罪名”,結(jié)果大大削弱了教師的主導(dǎo)作用。表現(xiàn)為:該講的不講,本來(lái)教師一句話就點(diǎn)明的問(wèn)題,非要跟學(xué)生“兜圈子”“捉迷藏”,似乎都較著勁兒比誰(shuí)講得少。

三、 過(guò)于追求教學(xué)的情景化

教師過(guò)分注重教學(xué)的情景化,為了創(chuàng)設(shè)情境可謂冥思苦想。好像脫離了情景,就不是新課程理念的課。還有的教師將發(fā)揮學(xué)生的主體性等同于“滿堂問(wèn)”,盲目追求問(wèn)題的數(shù)量,沒(méi)有區(qū)分學(xué)生主動(dòng)參與還是被動(dòng)參加,是積極動(dòng)腦還是跟著起哄。

四、 教學(xué)過(guò)程中過(guò)于追求手段現(xiàn)代化

有些教師認(rèn)為不用多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段就是保守,就是觀念不先進(jìn)。為此,教師不惜花費(fèi)一周甚至數(shù)周的時(shí)間精心制作課件。可效果怎樣呢?有的課件不過(guò)是課本知識(shí)的搬家,只起到小黑板的作用;有的課堂干脆成了“放電影”,教師成了放映員,鼠標(biāo)點(diǎn)點(diǎn),小棒指指,學(xué)生成了地地道道的觀眾;有的教師因?yàn)橛辛硕嗝襟w,黑板干脆成了“空白板”,一節(jié)課下來(lái),黑板上除了課題沒(méi)有其他任何字跡;有的因課件制作粗糙,鏈接不好,弄得教師手足無(wú)措。教師跟著電腦走,而不是跟著學(xué)生的思維走,何談?wù)n堂上師生互動(dòng),表現(xiàn)個(gè)性。

下面我就以上的幾點(diǎn)誤區(qū),談?wù)勛约旱囊恍┛捶?

(1)老師在備課時(shí)應(yīng)多準(zhǔn)備一些實(shí)際的,易操作的探究性問(wèn)題,注意避免“探而不究。”例如,在《光的直線傳播》中教材首先提出一個(gè)“踩影子”的問(wèn)題“你能將自己的影子踩在自己的腳下嗎?”對(duì)于這個(gè)問(wèn)題,不直接讓學(xué)生回答,而是讓學(xué)生聯(lián)想分析解決一些實(shí)際問(wèn)題。緊接著教材提出“手影為什么會(huì)隨手形改變呢”,這又鼓勵(lì)學(xué)生深究細(xì)追。

(2)向?qū)W生發(fā)問(wèn)、探究問(wèn)題要經(jīng)過(guò)周密科學(xué)的設(shè)計(jì)。通過(guò)這樣的提問(wèn),就會(huì)把學(xué)生的認(rèn)識(shí)逐步引向深化,并有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。如果有條件,針對(duì)課堂提出的問(wèn)題,安排學(xué)生在課后進(jìn)行一些小實(shí)驗(yàn)、小修理、小制作,對(duì)加深知識(shí)的理解和記憶更有幫助。這樣提問(wèn)能引起學(xué)生進(jìn)行積極的思維活動(dòng),能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,很自然把學(xué)生帶入積極思考、討論、探究等生機(jī)盎然的學(xué)習(xí)境界之中,提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和探究能力無(wú)疑是有益的,保護(hù)學(xué)生探究的積極性。

(3)應(yīng)重視課堂上的講,我們反對(duì)“滿堂灌”,并不是淡化教師的講,恰恰相反,應(yīng)當(dāng)重視教師的講解。關(guān)鍵是講什么,怎樣講更有效。課堂上講與不講,不是教學(xué)理念先進(jìn)與落后的試金石,更不是啟發(fā)式與注入式的分水嶺。我們倡導(dǎo)把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,不是削弱教師的主導(dǎo)作用,而是對(duì)教師提出了更高的要求,即要熟練把握教材和學(xué)情,對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)不但要講,而且要講深講透,使學(xué)生達(dá)到融會(huì)貫通。對(duì)題目,要講思路、講方法、講技巧、講難點(diǎn),最重要的是講學(xué)生還不懂的、經(jīng)常出錯(cuò)的問(wèn)題。在講解過(guò)程中,還要充分發(fā)揮教師在引導(dǎo)、啟發(fā)、釋疑等方面的主導(dǎo)作用。

(4)在課堂教學(xué)中要處理好形式與內(nèi)容的關(guān)系。形式是為內(nèi)容服務(wù)的,教學(xué)也不例外。讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)是改革的一個(gè)目的,但光“動(dòng)”起來(lái)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。學(xué)生動(dòng)起來(lái),它是一個(gè)好課堂的必要條件,但不是充分條件。充分條件是給學(xué)生充分動(dòng)腦、動(dòng)手的機(jī)會(huì),如果沒(méi)有這個(gè)充分條件,那么,這個(gè)“動(dòng)”就會(huì)亂,就會(huì)停留在表面的熱鬧上,而實(shí)質(zhì)上沒(méi)有帶給學(xué)生認(rèn)知上的沖突、內(nèi)心的震撼、無(wú)言的感動(dòng)和理智的挑戰(zhàn)。

(5)在課堂教學(xué)中,多媒體是教學(xué)的“輔助”,而不是“主宰”,使用多媒體教學(xué)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。①不能喧賓奪主,不能用課件代替教師的教和學(xué)生的學(xué),否則會(huì)阻礙了師生之間的交流。多媒體是輔助教學(xué),它在課堂教學(xué)中應(yīng)始終處于從屬地位、起輔助和促進(jìn)作用。②不能用多媒體制作代替學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)和教師演示實(shí)驗(yàn)。因?qū)嶒?yàn)的結(jié)果是實(shí)實(shí)在在客觀存在的,而課件制作可隨意改變實(shí)驗(yàn)條件或結(jié)果,運(yùn)用課件實(shí)驗(yàn)的可信度會(huì)大大降低。因此,能實(shí)驗(yàn)的不能用課件代替,不然就失去了實(shí)驗(yàn)的作用。而對(duì)于用肉眼不容易觀察到的微觀實(shí)驗(yàn)如分子運(yùn)動(dòng)和一些抽象的實(shí)驗(yàn)可以借助多媒體來(lái)展示,以使學(xué)生獲得清晰的印象。③不能濫用視聽(tīng)效果,否則會(huì)混淆學(xué)生的注意力。課堂教學(xué)中,適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體設(shè)備,可利用視聽(tīng)效果引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效率。而過(guò)多地運(yùn)用視聽(tīng)設(shè)備,會(huì)使學(xué)生注意力分散,忽視老師所講的知識(shí)內(nèi)容。④課件的內(nèi)容要有針對(duì)性和實(shí)用性。運(yùn)用多媒體課件目的是解決教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn),提高課堂教學(xué)效果,所以課件的制作應(yīng)有針對(duì)性和實(shí)用性,而不是課本知識(shí)的搬家和為了追求現(xiàn)代化教學(xué)手段。

總之,新課程改革,為課堂教學(xué)模式的變革提供了很好的機(jī)會(huì),也拓展了我們教學(xué)研究和教育科研的眼界和思路,通過(guò)大家共同努力,必將使素質(zhì)教育得到進(jìn)一步貫徹落實(shí)。

(江蘇省響水中學(xué))