淺論小組合作學習有效性的提高

姚 蘭

“有效性”是當前課堂教學追求的最高境界。提倡并運用小組合作學習是課程改革的要求,是改善傳統學習方式的本能趨勢;提高小組合作學習有效性是提升學習質量、提高教學質量、提高課堂教學效益的重要途徑之一。

一、 改善學習關系,創設寬松環境

學生是學習的主體。學習關系是指客觀存在于課堂學習流程中的師生關系和生生關系,其中師生關系在學習關系中占主導地位。①建立民主、祥和、融洽的師生關系。教師要真誠地放下“師道尊嚴”的架子,真心放棄“飽學之士”的稱謂,甘做“平等中的首席”,勤做愛護學生的師長,常做關心學生的朋友。②建立平等、寬容、接納的生生關系。學生是學習的主人,學習面前人人平等。教師要經常教育學生,在日常相處中做到:相互尊重不歧視,相互禮讓不諷刺,相互接納不排斥,養成尊重就是被尊重、接納就是被接納的基本做人觀念。

二、 設計科學問題,指明合作方向

問題是思想方法、數學知識積累和發展的邏輯力量,是生長新思想、新方法、新知識的種子。問題是探究的核心、合作的基石。①設計具有思考性的問題。思考性的問題即學生經初步思考,答案不能確定,深入思考,又感覺答案不夠準確的問題。這類問題具有一定的思考深度和廣度,能夠引發學習興趣、挑起學習欲望、產生合作需要。②設計具有挑戰性的問題。挑戰性的問題,探索空間大,具有一定開放性,能夠激起學生求知欲和好勝心,能夠促進學習更加深入和深刻。比如,學完“長方體和正方體的體積”后,給學生提出具有挑戰性的實際問題“如何測算一個土豆的體積”。解決這個問題需要學生具備一定的數學基礎知識、數學思想方法和合作技能,此問題雖具有較大的探究空間,但學生通過獨立思考和合作交流也能夠解決。

三、 給足合作時空,搭建活動平臺

給足學生合作的時間和空間,為學生搭建活動平臺,是提高小組合作學習有效性的保證。

(1)優化合作小組。合作小組是小組合作學習的平臺,是開展小組合作學習必備的空間組織形式。實踐證明,優化合作小組必須做到“四要”。一要科學組建:要按照學生的性別、興趣愛好、知識基礎、智力水平、認知能力、家庭背景等因素,遵循“組內異質、優勢互補,組間同質、力量均衡”的原則,組建成前后桌四人合作小組。二要經常磨合:小組組建好以后,教師還要通過游戲、競賽、活動、合作學習等形式促進小組成員之間的磨合。三要定期調整:組內成員一般半學期調整一次,目的是擴大全班學生合作的面,使每個學生都有和其他學生合作的機會,盡量學會與不同的學生合作。調整的次數不宜過多,如果多了,小組成員之間就得不到應有的磨合和合作。四要職責輪換:合作小組內一般設組長、操作員、記錄員、監督員、發言員等,這些組員都負責一項具體事務、分擔不同的任務,輪換職責就是使每個學生都有不同角色鍛煉的機會,參與小組管理,培養各方面的能力。小組成員職責輪換,通常一個月輪換一次。

(2)先思考后合作。思考問題是自我學習、自主探究、自我理解的過程。在合作學習前讓學生有足夠的時間獨立思考、形成自己的想法、積累交流素材是非常必要的。合作學習離不開交流、討論,而交流、討論的基礎是小組成員有各自的想法和素材,這就需要合作前自主探究和獨立思考。

(3)給足合作時間。合作需要時間。一位著名學者說過:不足三分鐘的合作,是不成功的合作。給足合作時間就是教師為合作小組提供充足的時間,也就是讓每個學生有表述的時間、質疑的時間、討論的時間,盡量讓他們把話說完、把問題問完、把疑慮澄清完,經過討論交流并達成共識。光搭架子不給時間(或時間不充足),極易形成“匆匆上陣、走走過場、草草收尾”有形無質、表面熱鬧的小組合作學習。

四、 教給合作方法,提供技能支撐

合作方法(合作技能)就是學生在小組合作過程中所表現出來的傾聽、表達、討論、整合和組織的一系列方法的總和,是小組合作學習能否正常、順利、有效開展的重要保證。教給學生正確的合作方法,為小組合作學習提供技能支撐,是提高小組合作學習有效性的核心。核心合作方法主要包括:學會傾聽、學會交流、學會整合。

(1)學會傾聽。傾聽是一種能力,也是一種學習途徑。在現實生活中,傾聽,不僅是對說話人的尊重,耐心傾聽更是一種人格修養。在小組合作學習過程中,學會傾聽必須要做到三點:①專心聽——聽清楚,聽清楚組員所說的具體內容和主要觀點;②虛心聽——不插言,這是一種禮節性的要求,就是不隨意打斷別人說話,中途不插言、不挑釁、不表現出任何不屑的神情;③耐心聽——聽到底,就是耐心聽組員把話說完,耐心聽每個組員說話。

(2)學會交流。交流是社會交際的需要。交流是學生發表意見、展示思考過程、相互理解、共同探究的過程。在小組合作學習過程中,一要做到有序交流——守規則,要按照組長安排,一個一個地交流,第一個交流完了,第二個再接著交流,不要你爭我搶、大吵大鬧,影響合作秩序,影響合作質量;二要做到完整交流——說具體,交流時,要把自己的想法、思路、疑問說完整、說全面,有頭有尾,讓每一個人都聽得懂;三要做到有條理交流——講清楚,交流時做到有前有后、有理有據,不要雜亂無章、顛三倒四。

(3)學會整合。整合就是綜合,就是要善于聽取、接納他人意見,并把他人意見與自己的想法有機結合、融合,形成全面、完整、正確的解題思路、策略和答案。在小組合作學習過程中,一要做到單向接受——接納,就是系統全面接收組內每個成員意見;二要做到思想碰撞——融合,就是把組員思想或結論與自己思想或結論進行碰撞、對比、結合,自覺吸收、提取好的、正確的思想,再融合成自己的思想;三要做到形成結論——綜合,就是把成熟的思想或結論進行再次交流討論,最終形成全面、完整、正確的結論。

有效合作學習,能夠喚醒學生沉睡的潛能,激活封存的記憶,開啟幽閉的心智;能夠激發學生學習數學的興趣,保持參與合作的樂趣,提高數學學習成績。提高小組合作學習有效性是合作學習的需要、是課堂教學的需要、是推進素質教育的需要,是當前研究小組合作學習的重要方向。為有效而教學、而學習、而研究,是我們的至高追求。

(儀征市胥浦中心小學)