高中生物課程標準課堂教學實踐的探索

王紅娟

摘要:在基礎教育中,普通高中生物課程標準是振興教育,適應國際潮流,全面提升學生素質的唯一選擇。普通高中生物課程標準(生物課標)理念應超前于現實并在現實實踐中得到發展和創新。教師在生物課標教學中,要實現專業發展的自我更新,與生物課標同行,與新課改一起成長。

關鍵詞:普通高中生物課程標準;新課改;課堂教學

生物課標提出了“自主、合作、探究”的學習方式,強調課堂教學要體現“學生的主體性”“師生在教學中應該是平等的交流”等理念。生物課標的最高宗旨和核心理念是一切為了學生的發展,在教學中體現學生的主體性和教師的主導性,具體表現是:提高科學素養,包括知識、能力、情感態度和價值觀三維目標的實現;面向全體學生,即平等對待、同等機會、因材施教和個性發展;倡導探究性學習,倡導“活”與“動”的統一;注重與現實生活的聯系,即注意幫助學生了解相關的職業和學習方向,為他們進一步學習和步入社會做準備。作為教師,在生物課標實施開始,從以下四個方面深刻理解和把握新課改的理念:

(1)更新觀念,改革傳統的教學方式,培養學生創新精神和實踐能力。傳統的單一接受式教育,難以讓學生獲得體驗、研究和發現的機會,因此,新課改提倡由單一化的個體學習向獨立自主與合作交流相結合的學習方式轉變。學生創新精神、實踐能力的培養是在豐富多彩的自主探究活動中實現的。創新教育的關鍵是要創造出學生活動的時間和空間,要給學生提供適宜的活動目標和活動對象,以及達到培養目標所需的活動方法、條件和環境。在教學中,要結合具體的教學內容,使之具體化,結合學生的實際來科學地確立教學目標和操作實施過程,使課程真正建立在學生自主探究活動的基礎上,通過學生主體參與與多層次進行探究活動,達到培養學生創新精神和實踐能力整體發展的目標。

(2)有效整合課程資源,實現教學目標的多元化。“一切為了學生的發展”是生物課標的核心理念,凸顯了情感、態度和價值觀的教育是生物課標的一個重要特征,在生物課標中明確將課程目標分為知識目標、能力目標、情感態度與價值觀三部分。這就對教師提出了新的挑戰,這就需要在教學目標設置上體現多元化,就是實現知識和技能、過程和方法、情感態度和價值觀的有機聯系,加強學生、社會和學科發展之間的有機聯系,重視體驗式學習,強調積極主動學習態度的形成。既需要關注教學內容上的要求,促使學生達到知識的掌握和能力的形成的目標,同時也需要關注教學中情感的要求,培養學生良好的情感、態度和價值觀,把培養真正的人作為生物學教學的根本目的。

(3)以發展學生為本,培養學生科學精神和人文素養。過去對工具學科的重視必然會導致應試教育的升級,而生物學科課堂則比較適合將科學精神和人文素養的培養貫穿到知識傳授的過程中。在教學中,應當充分開掘,合理利用,將這些典型的科學史實與生物學科知識相融合,讓生物課堂演繹人文情懷。傳統的教學過程是教師講、學生聽的單向的信息傳播過程,忽視了學生的主體作用。新課改精神要求引導學生對知識進行研究與探究,著眼于知識和技能掌握過程的探究,著眼于學習方法的指導,結合具體內容聯系實際進行情感的熏陶和培養。探究過程中側重于引導學生自主合作、探究,一般性的問題,要求學生獨立解決,培養學生的自信和成就感;難點問題合作探究并注意問題的層次性,既培養了學生的科學精神,又培養了他們的人文素養。

(4)注重與現實生活的聯系,為學生提供學習經歷并獲得學習經驗。人的學習能力有多種,有記憶、閱讀、感知、計算、推理、分析、歸納、判斷等。新課改帶來了教育理念、內容、方式方法等方面的變化,老師作為這場改革的先鋒和具體實施者,應該在新課改中以“學習”的觀點來看待和分析當前的教育現象和學習問題。在具體教學過程中,教師對學生的評價要一改過去的唯“分”論,注重發展性和過程性評價。教師要欣賞、尊重學生,要注重與現實生活的聯系,“注意幫助學生了解相關的職業和學習方向,為他們進一步學習和步入社會做準備”。不僅為學生提供學習經歷,而且還使他們獲得更為豐富的學習經驗。

作為生物課標的具體實踐者,堅定生物課標方向不動搖,對生物學課改的過程進行探索。伴隨著高中生物課標教學的步步深入,我一路實踐一路總結,深深體會到生物課標帶來的春風,并在課改中收獲。我會繼續發揮新課改教學的主動性和創造性,使自己的專業素質與課改一起成長。

(三原縣北城中學)