淺談數學課堂中師生互動教學

李 娟

隨著我國高中課程教學改革的不斷深入,教師的教學觀念發生了根本性的變化。從以往單純的填鴨式教學向以“學生為本”的互動教學轉變,由重“教”向重“學”轉變,在教學過程中更加注重學生潛能的開發、能力的培養和心智的發展。本文針對高中數學教學過程中,如何實現教學互動這一問題進行了探討,以期能顯著提高課堂教學效果。

一、 教師巧妙引導,激發學生學習興趣

激發學習興趣的目的在于,轉變過去“逼”著學生學習的方式,引導學生主動學習。在教學中,教師要善于從學生的生活中抽象出數學問題,從學生已有的生活經驗出發,使數學知識與學生的生活環境結合起來,讓學生感受到數學與生活的聯系,產生學習的興趣。比如,通過學生所熟悉的社會實際問題,如環境問題、治理垃圾問題、旅游問題等等,為學生創造出貼近生活的探究知識的情境,從而激發學生學習興趣,調動學生學習數學知識的積極性。例如在講等比數列概念時,可以先講一個國王與農夫戲言獎賞的故事,農夫要求的獎賞就是運用了等比數列的知識。這樣,一開始就“引人入勝”,使學生產生好奇心,并由此產生求知欲望,對課堂教學起到良好的作用。

二、 重視課前預習,為互動教學做準備

學生進行課前預習,預習后聽課,可以做到“心中有數”,知道自己已經明白了哪些知識點,對哪些知識點又不明白,這樣在課堂上能做到“有的放矢”,仔細聆聽重難點。課前預習是如此重要,這就需要教師對學生的課前預習進行科學指導。就數學學科的教學而言,一般分為三種課型:基礎知識課、習題課、復習課。這三種課型的預習方法,應該各有特色。基礎知識課重在對新知識的認知,習題課重在解題的方法,復習課重在知識之間的聯系。具體就是在基礎知識課的課前預習時,重點應放在概念、定理、公理、性質、公式等具體內容的理解上;在習題課的課前預習時,則應放在解題的思路和方法上,以及解題中運用了哪些知識;在復習課的課前預習時,將重點放在知識的歸納與習題的綜合運用上。對于老師而言,首先,應從學生的實際出發,布置預習任務時,要照顧到不同層次的學生,任務的布置要有梯度,讓每個學生都能主動去預習,對新知識產生興趣。其次,要營造濃厚的預習氛圍,讓學生在課堂上展示自己的預習成果,對那些在預習中有良好表現的學生給予肯定,保證學生的積極性。最后,對于學生在課前預習中產生的困惑,教師要在課堂教學中重點進行講解。

三、 重視學生間的互動,提倡小組的合作學習

受傳統教學觀念的影響,人們往往只注重師生間的互動,而學生間的互動普遍受到忽視。其實,這是一種錯誤的觀念。作為師生互動的補充,學生間的互動顯得更為重要。高中生與自己聯系最多的就是身邊的同學,同學之間可以互相交流,彼此爭論,互教互學,共同提高。這樣不僅能達到學習的目的,更能幫助學生學會與他人的交流,有助于學生發展良好的個性,并能形成和諧的課堂氣氛,增強集體的凝聚力。比如在講解橢圓的性質時,可以安排兩個同學為一組,準備圖釘兩枚及細線、白紙和鉛筆各一。運用這些工具,在圖紙上畫橢圓,然后改變細線的長度,觀察細線與橢圓的位置關系,看會出現什么現象,最后全班各組之間進行交流討論。在上述活動中,橢圓的概念、性質不是作為結果直接教授給學生,而是讓學生參與實驗,主動探索,兩人之間交流合作,讓學生在自主的思維活動中去建構新的認知結構。兩個學生的分工合作,既加強了數學交流,又培養了合作精神。

四、 利用多媒體技術和實物教具輔助教學,促進學生的互動

多媒體技術以及實物教具是一種有效的、先進的認知工具,對高中數學的教學有著很好的輔助作用。比如,在幾何畫板軟件下,計算機可以畫出各種函數的圖像,不僅能夠形象直觀地展示函數的零點、方程的根等情況,而且還能準確地度量出所需結果。再比如,通過拖動鼠標這樣的操作,讓學生感受計算機屏幕上圖形中各個元素之間的關系,再通過變換、測量、作圖等工具處理圖形,可以讓學生發現圖形變化的規律性,這比傳統的教學方法更加生動,讓學生有更直觀的感受,加深對知識的理解與吸收。在立體幾何的教學過程中,可以通過給學生展示各類多面體與旋轉體的實物教具,讓學生通過對實物的多方位觀察、多角度的審視后形成對多面體與旋轉體的直觀認識,讓學生在大腦中留下深刻的印象。因此,利用多媒體技術和實物教具進行輔助教學,能將抽象的數學知識生動、直觀地展現在學生面前,在互動中,使學生進行深層次思維活動,達到了事半功倍的效果。

五、 學生練習反饋,教師評判,形成良性互動

數學知識的學習離不開推理與計算,在數學教學過程中要讓學生進行練習。在學生練習完成后,教師要對學生練習或講解中暴露出來的問題進行糾正,再在此基礎上進行激勵性評析。比如,不少學生在解決實際應用問題時,總是束手無策,顯得很害怕,因為大多數老師是將應用問題分成“行程問題”“工程問題”“溶液配比問題”等等類型來進行教學的。學生往往是先識別類型,然后套公式,做對了一個“行程問題”,遇到另一個“工程問題”卻不會了。或者可以讓整體掌握了的同學,在全班同學面前進行講解,在學生之間形成互動,達到在互幫互助的情況下對知識融會貫通。

總之,在教學活動中,要讓教師和學生真正互動起來,使學生真正體驗到學習的美妙,讓學生走向成功的彼岸。

(南通市通州區三余中學)