讓陽光灑向每一位學生

惠 艷

孔子說:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”心理學研究表明,濃厚的學習興趣可使學生產生強烈的求知欲。

一、 讓學生充滿期待

良好的開端是成功的一半。教師在設計時,使學生對新課充滿期待。如教學《能被3整除的數的特征》時,上課伊始,我對學生說:“同學們,你們任意說一個自然數,老師馬上就可以告訴你們,這個數能不能被3整除。”學生們可高興啦。于是,他們紛紛舉出不少多位數,我把這些數分別填在集合圈內(能被3整除的和不能被3整除的)。起初,他們瞪大眼睛,感到懷疑。經過檢驗,他們發現我的答案是正確的。正當學生好奇時,我說:“這不是因為老師的本領特別大,而是老師掌握了其中的規律,你們想不想知道其中的奧秘呢?”學生異口同聲地說:“想!”

二、 讓學生享受成功的快樂

蘇霍姆林斯基曾告誡教師:“請記住,成功的樂趣是一種巨大的情緒力量,它可以促進兒童好好學習的愿望。請記住無論如何不要使這種內在的力量消失。缺乏這種力量,教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的。”在數學教學過程中,教師要多方面為學生創造表現自己和獲得成功的機會,并且要善于發現學生的成功和進步,及時肯定,使學生在享受成功的快樂中增強學習興趣。

三、 讓學生多動手操作

數學學科具有高度的抽象性、嚴密的邏輯性,要使學生對抽象的數學知識產生興趣,就應該把抽象的數學形象化,把靜態的數學動態化。教師可以根據學生的心理、特征和認知規律以及教材的內容,利用圖示、實物、標本、圖片、模型、儀器、電教媒體手段,組織學生開展實踐操作活動。如教學《平行四邊形的面積》時,教師可以讓學生把準備好的平行四邊形紙板,用割補法拼成已學過的圖形。當大部分學生都拼出長方形后,教師再提出問題:“長方形的長、寬分別和平行四邊形的哪一部分相等?你能根據長方形的面積公式推導出平行四邊形的面積公式嗎?”

四、 讓學生享受思考的樂趣

現代教學論專家卡斯特金指出:“學習不是玩耍,而是勞動,也不是輕松的勞動,它要求全力以赴。”學習數學是一項艱苦而又細致的勞動。學習的直接興趣不是與生俱來的,而是在刻苦學習、認真鉆研的學習活動中發展的。一個懶于學習、不愿思考的學生是很難對數學學習產生興趣的。

教學中,教師首先要創設條件,培養學生獨立思考的習慣,使學生遇事勤于思考,善于思考。這樣,對提高學生學習數學的興趣,能起到一定的促進作用。

(連云港市灌南縣長茂鎮中心小學)