談通過落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)來增強(qiáng)課堂的有效性教學(xué)

崔國(guó)華

（黑龍江省大慶市第六十六中學(xué)，黑龍江 大慶）

[摘 要]:解決課程改革出現(xiàn)問題的方法，應(yīng)通過發(fā)揮集體備課的作用，以學(xué)生為中心，處理好新的教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)手段的關(guān)系，強(qiáng)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，讓教學(xué)走向生活，落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略和教學(xué)方法提高教學(xué)效率，增強(qiáng)課堂的實(shí)效性教學(xué)。

[關(guān)鍵詞]:課堂教學(xué) 有效性教學(xué) 課程標(biāo)準(zhǔn)

隨著課程改革的不斷深化，一場(chǎng)進(jìn)行了8年的改革，似乎平靜了許多。當(dāng)初的熱情、興奮在悄然褪去，各種各樣的爭(zhēng)論也接踵而至，這使我們不得不重新審視這6年走過的課改之路，逐步尋找解決課程改革出現(xiàn)問題的結(jié)癥的方法，那就是落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略和教學(xué)方法提高教學(xué)效率，增強(qiáng)課堂的實(shí)效性教學(xué)。

一、發(fā)揮集體備課的作用，強(qiáng)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

集體備課突出的是集體參與，共同研究探討，是學(xué)科進(jìn)行校本教研的主要方式之一。通過集體備課在教學(xué)思想、重難點(diǎn)的處理、教學(xué)方法、反饋練習(xí)題等方面作到基本的統(tǒng)一。克服傳統(tǒng)教學(xué)中各自為戰(zhàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)理念，在設(shè)計(jì)過程中突出體現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行積極建構(gòu)的過程，既重視教學(xué)活動(dòng)之前的“前設(shè)計(jì)”，又關(guān)注教學(xué)活動(dòng)過程中的基于交流和創(chuàng)新進(jìn)行教學(xué)調(diào)整的“中設(shè)計(jì)”，還包括教學(xué)過程結(jié)束之后基于反思的“后設(shè)計(jì)”，形成“設(shè)計(jì)－實(shí)施－反思－調(diào)整－再設(shè)計(jì)－再實(shí)施”的過程，使教學(xué)目標(biāo)細(xì)化到具體的教學(xué)環(huán)節(jié)之中。通過同組教師的積極參與，相互參與、交流心得，及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，匯輯大家的集體智慧，綜合各類豐富的教育教學(xué)資源，采用切合實(shí)際的教學(xué)策略與方法，實(shí)現(xiàn)資源共享，將集體的力量發(fā)揮到及致，為提高課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率提供前提保障。

二、突出體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念

“以學(xué)生為中心”是新課程改革的教學(xué)理念之一，關(guān)注學(xué)生的終生教育，從某種意義上說這一點(diǎn)就不排斥與學(xué)生密切相關(guān)的中考等甄別性的評(píng)價(jià)，因?yàn)橥ㄟ^各種考試可以量化考核每一個(gè)學(xué)生的知識(shí)和能力，為他們進(jìn)行下一步學(xué)習(xí)和以后發(fā)展方向提供可靠的依據(jù)，但這里所說的評(píng)價(jià)內(nèi)涵較傳統(tǒng)教學(xué)過程中的評(píng)價(jià)范圍大得多。知識(shí)是學(xué)出來的，而不是教出來的，在教學(xué)過程中落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生為本，樹立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想，確立學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的個(gè)性差異，應(yīng)用多元的教學(xué)目標(biāo)，多方位、多角度、多途徑地培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，提高每一節(jié)課的教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)從課堂到課外、從知識(shí)到能力、從現(xiàn)在到未來的立體化教學(xué)，使每一個(gè)學(xué)生在完成一節(jié)課的學(xué)習(xí)后，知識(shí)儲(chǔ)備量和能力都要有一定的提高，完成知識(shí)體系的建構(gòu)，為學(xué)生終生教育打下堅(jiān)實(shí)的知識(shí)和能力基礎(chǔ)。

三、讓教學(xué)走向生活

長(zhǎng)期以來，在一些學(xué)生中普遍存在偏科或厭學(xué)的現(xiàn)象，究其根源來說就是他們感到所學(xué)的知識(shí)與他們的生活太遙遠(yuǎn)了，新的課程理念要求我們組織和引導(dǎo)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)問題情景，使學(xué)生在生活中獲得體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，學(xué)生當(dāng)然會(huì)全身心地投入到探究實(shí)踐中，自然就會(huì)產(chǎn)生一種興趣和一種渴望解決問題的追求；當(dāng)他們感受到所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系，體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂趣，就會(huì)進(jìn)一步使學(xué)生感受到知識(shí)源于生活，歸于生活，達(dá)到掌握知識(shí)，提高能力的目的；運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，使學(xué)生感悟到所學(xué)知識(shí)的作用，體會(huì)到到所學(xué)知識(shí)的是有價(jià)值的，他們就會(huì)更加積極主動(dòng)地在生活實(shí)際中，從不同角度去發(fā)現(xiàn)問題、產(chǎn)生聯(lián)想，運(yùn)用不同的方法分析問題解決問題，使課堂的時(shí)空得到延展。

四、處理好新的教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)手段的關(guān)系

有效教學(xué)實(shí)際上是使用一定的教學(xué)策略，采用切合實(shí)際的方法，通過一定的教育活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化，使學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到預(yù)期的最佳效果。在預(yù)期所能達(dá)到的最佳效果中，教學(xué)手段和方法的選擇就顯得尤為突出。隨著以信息技術(shù)為主導(dǎo)的高科技革命的興起，人類的知識(shí)和信息重量迅速增多，教師已經(jīng)不是向以前那樣是學(xué)生獲得知識(shí)，增加信息來源的唯一途徑；教材承載的知識(shí)和信息在某種程度上來說，已經(jīng)滿足不了學(xué)生發(fā)展的需要，傳統(tǒng)的教學(xué)手段和知識(shí)呈現(xiàn)方式越來越滿足不了教育形式的變革。但先進(jìn)的教育信息技術(shù)只是一種教學(xué)手段，是信息流入的一個(gè)渠道，不是教學(xué)內(nèi)容和目的；教學(xué)手段的優(yōu)劣只能是教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施情況和教育目標(biāo)的達(dá)成度。因此，在具體的教學(xué)過程中，教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)校的實(shí)際情況，發(fā)揮先進(jìn)的功能，結(jié)合原有教學(xué)設(shè)備的功效，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。

五、注重教學(xué)反思

教學(xué)反思是對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的重新建構(gòu)，其根本目的是總結(jié)、研究、解決教學(xué)中的實(shí)際問題，針對(duì)教與學(xué)兩方面的活動(dòng)過程及效果，查擺自己的缺陷，揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷改進(jìn)教學(xué)，反思新的教學(xué)方法或補(bǔ)救措施的實(shí)際效果，為提高課堂教學(xué)效率積累鮮活的課例資源。同時(shí)，調(diào)整反思和再反思是嘗試改進(jìn)的延續(xù)，和教育觀念理性的提高，針對(duì)出現(xiàn)的問題，謹(jǐn)慎地追尋新問題的實(shí)質(zhì)，針對(duì)新問題再次嘗試另外的教學(xué)方法或其它改進(jìn)措施，在這個(gè)過程中，教師針對(duì)嘗試改進(jìn)的成功方法，主動(dòng)尋求進(jìn)一步強(qiáng)化的方式和手段，以鞏固自己已經(jīng)形成的好的教學(xué)行為，不斷增強(qiáng)課堂教學(xué)成果的正效應(yīng)，不斷自我完善，和提高課堂教學(xué)效率，增強(qiáng)課堂的有效性教學(xué)成為可能。

6年來的課程改革，在給基礎(chǔ)教育注入活力的同時(shí)，課程改革的“簡(jiǎn)單回歸”，也給我們帶來了深層次的思考。我們欣喜地看到，新課程正以一種新的姿態(tài)被日常教學(xué)所接納，我們也有理由相信，只要通過不斷地探索，坦然面對(duì)日常教學(xué)過程所沉淀過的新教學(xué)理念形式，一定能為課程改革的扎實(shí)推進(jìn)創(chuàng)造真正寬容的環(huán)境。