多媒體教學(xué)引發(fā)的思考

王連成

（河北遷安丁官營中學(xué)，河北 遷安）

[摘 要]:多媒體計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的出現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用，信息時(shí)代的到來，給教育帶來了深遠(yuǎn)的變化。現(xiàn)代化教育技術(shù)將使教育從勞動(dòng)密集型向技術(shù)密集型轉(zhuǎn)變，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。但在實(shí)際運(yùn)用中發(fā)現(xiàn)存在著種種問題。筆者就多媒體教學(xué)中存在的問題談些看法，以便使多媒體技術(shù)真正起到輔助教學(xué)的作用。

[關(guān)鍵詞]:多媒體教學(xué) 思考 誤區(qū)

多媒體計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的出現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用，信息時(shí)代的到來，給教育帶來深遠(yuǎn)的變化。集文字、聲音、圖象、動(dòng)畫于一體的現(xiàn)代信息技術(shù)已日漸深入教育領(lǐng)域，現(xiàn)代化教育技術(shù)將改變傳統(tǒng)教學(xué)中一本教材、一塊黑板、一支粉筆、一張嘴的單一講授形式，使教育從勞動(dòng)密集型向技術(shù)密集型轉(zhuǎn)變。多媒體計(jì)算機(jī)步入了課堂，教學(xué)內(nèi)容直觀易懂、生動(dòng)活潑，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感覺器官，有益于學(xué)生依據(jù)自身?xiàng)l件自主學(xué)習(xí)。學(xué)生不僅提高了學(xué)習(xí)的興趣與積極性，而且易于掌握知識(shí)點(diǎn)。但在實(shí)際運(yùn)用中發(fā)現(xiàn)存在著種種問題，筆者就多媒體教學(xué)中存在的問題談些看法，以便使多媒體技術(shù)真正起到輔助教學(xué)的作用。

一、初中歷史多媒體教學(xué)中的誤區(qū)

1.教師觀念誤區(qū)

一些教師認(rèn)為，隨著信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，采用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)這一新的教學(xué)方式是大勢(shì)所趨，又趕時(shí)髦。因此，無論是那種性質(zhì)的學(xué)科都制作成電子教案，到課堂往椅子上一坐、一放，就是講課了，這種認(rèn)識(shí)是錯(cuò)誤的。沒有根據(jù)學(xué)科的性質(zhì)特點(diǎn)，使用新興的媒體與傳統(tǒng)的黑板粉筆相結(jié)合的教學(xué)工具進(jìn)行教學(xué)，也不根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平選擇媒體、設(shè)計(jì)教案，影響了教學(xué)效果。

2.“滿電灌”誤區(qū)

有的教師將教案制作成了電子教案后，在教學(xué)活動(dòng)中按照預(yù)先設(shè)計(jì)好的順序一味地放下去，不管哪個(gè)章節(jié)，也不管學(xué)生的接受能力，更不注意學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的疑難問題，不能靈活地運(yùn)用與傳統(tǒng)的粉筆板書相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，由“滿堂灌”變相為“滿電灌”，這種現(xiàn)象忽視了因材施教的原則。另外，學(xué)生連續(xù)注視屏幕，思維活動(dòng)也受到抑制，理解和接受能力也會(huì)顯著降低。

3.課件萬能誤區(qū)

有人認(rèn)為，購買現(xiàn)成的課件，知識(shí)的重難點(diǎn)突出，能夠獲取更豐富的教學(xué)信息，因此，就能代替老師備課、講課，這種認(rèn)識(shí)忽視了課件的缺陷。首先，是課件的交互能力較差。雖然課件加大了信息量，體現(xiàn)了高密度大容量的特點(diǎn)，但是由于計(jì)算機(jī)信息處理技術(shù)的限制，課件還不具備反饋、表達(dá)等方式，無法滿足人類情感的交互需求。現(xiàn)有的課件交互性往往體現(xiàn)在對(duì)課件的控制和習(xí)題練習(xí)上，無法實(shí)現(xiàn)真正具有教學(xué)意義的實(shí)習(xí)交互反饋，不能及時(shí)對(duì)教師提出的問題獲取答案，也無法實(shí)現(xiàn)異機(jī)學(xué)習(xí)者之間的交流。其次，是應(yīng)變能力差。現(xiàn)成的課件不允許教師在授課時(shí)進(jìn)行更改，這就使得教師無法根據(jù)課堂氣氛、學(xué)生當(dāng)時(shí)理解的情況有針對(duì)性地組織或調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生使用課件進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，也只能按照既定步驟順序執(zhí)行，課件各頁面之間的流動(dòng)是固定的，一旦設(shè)計(jì)好就無法改變，且對(duì)所有學(xué)生都一視同仁，不能根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)中的不同階段進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，也就不能真正做到因材施教了。

發(fā)現(xiàn)了誤區(qū)，我們有必要消除誤區(qū)，采取對(duì)策，正確使用，更好地發(fā)揮多媒體技術(shù)的輔助作用。

二、合理地選擇運(yùn)用多媒體教學(xué)的策略

1.根據(jù)學(xué)校已有的資源和教學(xué)內(nèi)容選擇媒體、設(shè)計(jì)教案

多媒體技術(shù)應(yīng)用于歷史教學(xué)，是教師利用電腦輔助手段，采用音、視頻、圖象、動(dòng)畫等方式，幫助學(xué)生樹立起歷史的空間、動(dòng)態(tài)概念，激活其思維，提高學(xué)習(xí)的興趣，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)歷史學(xué)習(xí)過程的個(gè)性化指導(dǎo)。為此，筆者利用Powerpoint軟件，加入影視片段、各種文字、圖像、聲音資料，融聲、形、色于一體，制作新授課類型的CAI課件。

我們對(duì)初中教材中那些地名多、空間跨度大的章節(jié)，用地圖和地圖上的動(dòng)畫表現(xiàn)出來。如在講述新航路開辟的原因中的商業(yè)危機(jī)時(shí)，先在歐亞地圖上從東到西動(dòng)畫地演示了新航路開辟以前從亞洲到歐洲的主要商路，接著把奧斯曼帝國的版圖在地圖上變換為另一種顏色，這樣就將商業(yè)危機(jī)問題中的空間概念十分直觀地演示給學(xué)生。又如，《拉丁美洲的獨(dú)立》這段教材，如果按照老一套來講述它的背景、經(jīng)過、影響的話，學(xué)生肯定會(huì)覺得枯燥無味。而多媒體課件可以利用視聽互動(dòng)的功能，通過大量的文字、圖片、聲音、影視資料等素材和豐富的轉(zhuǎn)場(chǎng)效果，創(chuàng)設(shè)一種與課堂內(nèi)容相適應(yīng)的氣氛，能使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

多媒體課件的運(yùn)用大大提高了學(xué)習(xí)內(nèi)容的表現(xiàn)力和感染力，學(xué)生通過固有的信息，通過這些媒體手段的應(yīng)用，既激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，又便于對(duì)概念的理解。

除運(yùn)用電腦制作的課件外，對(duì)知識(shí)體系龐大、圖形復(fù)雜的章節(jié)，還要充分利用展臺(tái)，邊講邊演示，既直觀又節(jié)省時(shí)間，效果比較好。總之，選擇媒體設(shè)計(jì)教案，既要根據(jù)已有的學(xué)習(xí)資源、學(xué)科性質(zhì)內(nèi)容，又要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平選擇媒體，體現(xiàn)科學(xué)性、教育性、思想性和藝術(shù)性，達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相輔相成，更好地優(yōu)化教學(xué)效果。

2.根據(jù)學(xué)生已有的條件和實(shí)際需要選擇媒體、設(shè)計(jì)教法

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)水平的不斷提高和計(jì)算機(jī)普遍進(jìn)入家庭的現(xiàn)實(shí)，學(xué)生可以在家里利用閑暇時(shí)間，在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，更多地接觸到原始的文字、圖片和音像資料。學(xué)生能通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與他人交流、討論，共同完成某項(xiàng)作業(yè)，借鑒別人的學(xué)習(xí)方法，求解疑難問題，打破了傳統(tǒng)課堂交流在時(shí)間、人員、內(nèi)容上的局限，大大拓展了師生、生生之間交流的空間，有助于學(xué)生創(chuàng)新能力與合作能力的發(fā)展。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)時(shí)，要自行安排學(xué)習(xí)時(shí)間，選擇學(xué)習(xí)方法，調(diào)控學(xué)習(xí)進(jìn)度，這些有助于學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，為適應(yīng)未來學(xué)習(xí)的需要打好基礎(chǔ)。如“秦始皇功與過的辯論”，學(xué)生把在家里收集到的資料：有關(guān)秦始皇的事件羅列出來的，拿到歷史課堂上與同學(xué)、老師進(jìn)行交流、辯論和展評(píng)。運(yùn)用這樣的討論法既完成了教學(xué)任務(wù)，又培養(yǎng)了學(xué)生綜合的能力，對(duì)秦始皇的功與過也有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

3.多種媒體技術(shù)的熟練操作影響深遠(yuǎn)

無論是使用哪種媒體，熟練操作也是一種影響。教師教案的精心設(shè)計(jì)及多種媒體操作的熟練程度可以影響他們參與課堂活動(dòng)的興趣，獲取知識(shí)的積極性和主動(dòng)性。教師熟練高超的操作能力可以使學(xué)生以高度的熱情參與教學(xué)過程，同時(shí)也培養(yǎng)他們的科技意識(shí)，激起他們對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的探索精神，實(shí)踐自主學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的創(chuàng)造意識(shí)和實(shí)踐能力，體現(xiàn)“授之漁”的教學(xué)理念，推動(dòng)課堂改革和發(fā)展，深化現(xiàn)代信息技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域運(yùn)用的認(rèn)識(shí)程度，也提高了現(xiàn)代人應(yīng)具備的一種新的文化素養(yǎng)，給人們帶來了一代新的文明。

如果說現(xiàn)代信息技術(shù)教育手段是教育的一種改革，那么提高對(duì)多媒體技術(shù)教學(xué)的認(rèn)識(shí)程度將是一種革命，它是實(shí)踐現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的推動(dòng)器，是通向未來教育的橋梁。