政治教學課改之我見

袁有武

（河北省秦皇島市撫寧縣田各莊中心校，河北 秦皇島）

[摘 要]:政治教師肩負著提高學生素質、培育一代新人的歷史重任。為此，我們必須立足改革，走出困境，重塑政治教育的新形象。

[關鍵詞]:政治教學 課改 途徑

一、改革政治課教學，充分發揮其在學校德育中的主導作用

1.建立中小學思想政治課“四位一體”的教育教學管理體制。“四位一體”教育教學的管理體制是指：適應社會主義現代化建設的需要，依據教學大綱的要求，把思想政治課教學與時事教育、學校日常思想教育工作、校外教育活動有機結合起來，把思想政治教師的課堂教學與班主任、政教處、共青團干部對學生的政治思想品德教育有機結合起來，形成合力，共同完成學校的德育任務。“四位一體”教育教學的具體做法是：

（1）制定思想政治課“四位一體”教育教學計劃。在開學初，學校德育領導小組召開政教主任、班主任、團總支書記、政治教師聯席會議，根據思想政治課教學大綱的要求和思想政治課的內容，針對學生的思想實際和學校本學期對學生進行思想教育的中心，制定“四位一體”的教育教學計劃。計劃包括：本學期德育工作的重點和中心；思想政治課哪些內容作為本學期德育工作的主要內容；思想政治課怎樣堅持理論聯系實際地進行教學，向學生提出哪些行為要求；政治課教師、班主任、共青團組織，共同開展哪些教育活動，內容、形式、目的是什么，誰牽頭組織等。

（2）根據計劃安排，各教育渠道做到目的統一、內容統一、行動統一。

（3）學校德育領導小組負責監督“四位一體”教育教學計劃的實施，協調各方面的關系，共同搞好學校德育工作。建立“四位一體”教育教學管理體制，有利于發揮思想政治課在學校德育中的主渠道作用，有利于學校整個德育工作的開展。

2.建立思想政治課的課堂教學與課外教育活動相結合的教學結構。形式思想政治的課堂教學與課外教育活動相結合的教學結構形式，是把思想政治課的課堂教學與學生參加社會實踐、社會調查、參觀訪問等教育活動有機結合起來，堅持理論聯系實際地對學生進行“知行統一”教育的教學結構形式。

3.建立思想政治課“四位一體”的知行統一體綜合評定制度。對思想政治課進行整體改革，充分發揮其在學校德育中的主渠道作用，不僅要在教材內容、教學管理體制、課堂教學結構、教學方法等方面進行改革，而且，必須在考試方法上進行改革，打破單一筆試、一張考卷定成績的考試制度。思想政治課“四位一體”的知行統一綜合評定制度，是思想政治課教師、班主任、政教處和共青團（少先隊）干部組成“四位一體”的評委會，把學生知識理論學習情況和行為表現情況綜合起來，評定學生政治課思品課的學習成績的制度，它包括理論知識考試評定和行為表現考核評定。

實踐證明，建立思想政治課“四位一體”的知行統一綜合評定制度，有利于學生知識、能力、覺悟的三統一，有利于學生把學到的理論知識轉化為行動，有利于思想政治課任務的完成。

在當前改革開放的新形勢下，中學政治課教學出現了新的矛盾和變化，其中之一就是我們的教育對象有了許多新的特點。今天的中學生，生活在開拓創新、充滿生機和活力的社會環境之中，改革開放的洪流、兩品經濟的大潮、民主自由的環境以及升學考試的壓力、社會家庭的寵愛和厚望，這一切匯合成現實交響曲，伴隨著他們長大。使得他們更早熟、更敏感、更自信，當然競爭意識、獨立意識就更強烈。但他們的弱點如同他們的優點一樣也更突出，這就使多年來教學方法單調、教材內容滯后的政治教學陷入困境之中。思想政治課在中學教育中有它特定的不可取代的功能，如何才能堅持和完善這一功能方法很多，就教學而言，我認為必須立足改革，探求新路。

二、“三段式教學法”是培養學生多種思維能力的一種有效途徑

所謂“三段式教學法”就是把一課堂時間大體上分成三個階段。每一個階段都有明確和具體的目的、要求。

第一階段：為了幫助學生準確把握課文內容，設計富有啟發性的問題，培養學生的自學能力和閱讀能力。

第二階段：教師根據新課內容，結合學生的知識實際和閱讀新課時存在的問題，在學生自學基礎上講清關鍵性的問題。同時，在教學過程中還要指導學生學會分析問題的基本方法，培養學生分析問題的能力和解決問題的能力。

第三階段：引導和鼓勵學生在聽完教師分析后，再思考問題，提出問題，復習鞏固。同時，教師也可以提出一些不同觀點，讓學生評析。通過實踐，學生普遍反應較好，認為這種教學方法，能使他們的思維始終處于活躍狀態，有利于培養他們學習政治課的興趣和多種思維能力。當然，教學有法、教無定法。教學中應根據課本的不同內容，采用不同形式的教學方法，做到有的放矢，從而達到思想政治課教學的預期效果。

三、思想政治課教學改革應注意下列四個問題

1.轉變教育教學觀念，變應試教育為素質教育。當前中學生思考的問題已遠遠超出了教材的范圍，要使他們樹立正確的人生觀、價值觀，掌握分析問題、解決問題的方法，就必須解決他們思想上的疑慮，使其沿著有理想、有道德、有文化、有紀律的成長道路前進。

2.平等對待學生，變封閉式教學為開放式教學。當代中學生的突出特點是思想上的開放和追求人格的平等。他們不滿足于從課堂上獲取知識，渴望接觸社會，了解社會。與此同時，他們渴望老師理解自己，平等待人，盡管學生之間的智力有高低之分，但他們卻反對教師的偏愛，要求師生間的平等，希望自己的觀點得到老師中肯的評價并能夠對老師和同學產生影響。

3.貫徹理論聯系實際的原則，變空洞說教為生動活潑、實實在在的心靈交融。貫徹理論聯系實際的原則，變空洞說教為生動活潑、實實在在的心靈交融。理論不能束之高閣，它根植于轟轟烈烈的人民群眾的建設實踐中，才顯示出旺盛的生命力和不可思議的力量。我們必須改變高談闊論的空洞說教方式，時時處處了解學生的思想脈搏，針對學生的思想疑惑，運用正確的立場、觀點和方法進行深入細致、入情入理的解答，即使學生所持的觀點是錯誤的，也應給予申述、辯解的自由和余地，不壓制、不諷刺，以理服人，解除學生的思想疑惑，改變其錯誤的觀點。理論聯系實際是生動活潑的實實在在的心靈交融，是增強理論信度和感染力的必備條件。

4.以教材為基礎，講解熱點問題，開拓學生的視野。在思維方面，中學生已經進入抽象思維的境界，這就需要教師在深入了解學生思想狀況的基礎上，將學生所關心的熱點問題歸類，采取多種形式加以解決。對于與教材有關聯的熱點問題，可以結合教材進行講解。

當然，教學有法、教無定法。教學中應根據課本的不同內容，采用不同形式的教學方法，做到有的放矢，從而達到思想政治課教學的預期效果。

政治教師肩負著提高學生素質、培育一代新人的歷史重任。為完成這個歷史事件，我們必須立足改革，走出困境，重塑政治教育的新形象。