把握關(guān)鍵環(huán)節(jié)，提高復(fù)習(xí)效率

王樹(shù)立

（河北省唐山市豐潤(rùn)區(qū)第二中學(xué)，河北 唐山）

[摘 要]:如何提高高三數(shù)學(xué)課的復(fù)習(xí)效率，筆者結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐，從四個(gè)方面進(jìn)行探討：（1）處理好課本與復(fù)習(xí)資料的關(guān)系；（2）合理把握教學(xué)難度；（3）真正把課堂還給學(xué)生；（4）講究方法，提高講評(píng)課效率。

[關(guān)鍵詞]:高三數(shù)學(xué) 復(fù)習(xí)方法 復(fù)習(xí)效率

高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)，一直是高考復(fù)習(xí)備考過(guò)程中一塊難啃的骨頭。許多老師認(rèn)為，高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)既苦又累，教師感覺(jué)很迷茫。一方面，要復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)太多，時(shí)間不夠用；另一方面，教師總覺(jué)得學(xué)生一屆不如一屆，基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢、基本技能較差，更談不上數(shù)學(xué)思想方法的理解和運(yùn)用。而學(xué)生的感受是數(shù)學(xué)有做不完的習(xí)題，體會(huì)不透的思想方法和琢磨不定的解題技巧。因此，作為教師，如何帶領(lǐng)學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中把握關(guān)鍵環(huán)節(jié)，提高復(fù)習(xí)效率就顯得尤為重要。

一、處理好課本與復(fù)習(xí)資料的關(guān)系

高三學(xué)生的課桌上各種復(fù)習(xí)資料堆積如山早已讓人司空見(jiàn)慣，與之相對(duì)應(yīng)的課本好像反倒是成了配角。如何處理好課本與復(fù)習(xí)資料的關(guān)系；這是高三復(fù)習(xí)課中首先要解決的一個(gè)基礎(chǔ)性問(wèn)題。為了解決好這個(gè)問(wèn)題，我采取的做法是：在第一輪復(fù)習(xí)時(shí)，先將課本上的知識(shí)編制成基礎(chǔ)訓(xùn)練題供學(xué)生自我檢測(cè)，查找知識(shí)上存在的漏洞和缺陷；然后針對(duì)學(xué)生作練習(xí)時(shí)暴露出的問(wèn)題，再有目的的選編練習(xí)題、例題進(jìn)行精講精練，從而消除學(xué)生知識(shí)上的盲點(diǎn)，對(duì)知識(shí)上的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行鞏固和加深。每復(fù)習(xí)完一章以后，再次通過(guò)單元檢測(cè)、試卷講評(píng)查漏補(bǔ)缺，并讓學(xué)生詳細(xì)閱讀課本上的本章教學(xué)內(nèi)容，以便使知識(shí)系統(tǒng)化，條理化，不留空白點(diǎn)。實(shí)踐證明，以課本為主線，有選擇的利用復(fù)習(xí)資料作補(bǔ)充，兩者相互協(xié)調(diào)、補(bǔ)充，效果很好。

二、合理把握教學(xué)難度

高三復(fù)習(xí)過(guò)程中，把握教學(xué)的難度有兩個(gè)基本原則，首先是高考的要求，其次是學(xué)生的水平和知識(shí)掌握情況，脫離其中那一點(diǎn)都是不切實(shí)際的。近年來(lái)，高考試題的難度逐漸趨于平穩(wěn)，學(xué)生知識(shí)功底普遍又不夠深厚。因此首先狠抓“雙基”不放松是前提和基礎(chǔ)；其次，在牢固掌握知識(shí)的前提下，適當(dāng)?shù)谋３忠恍╇y度也是必要的。在上課時(shí)選取適當(dāng)難度的例題或課余布置一些有難度的題目，會(huì)給學(xué)生一定的新鮮感和有利刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和增強(qiáng)好勝感，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)。高考說(shuō)明對(duì)學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)的要求是：“要求考生克服緊張情緒，以平和的心態(tài)參加考試，合理支配考試時(shí)間，以實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度解答試題，樹(shù)立戰(zhàn)勝困難的信心，體現(xiàn)鍥而不舍的精神。”可見(jiàn)，在平常復(fù)習(xí)時(shí)保持適當(dāng)?shù)碾y度是符合考試說(shuō)明精神的。我的做法是安排部分中等難度的例題、習(xí)題供學(xué)生練習(xí)，部分較高難度的試題布置為思考題，供學(xué)有余力的學(xué)生去研究。對(duì)學(xué)生練習(xí)過(guò)程中反映出的個(gè)別難點(diǎn)在課堂上集中解決，同時(shí)加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)工作。使難題既發(fā)揮它應(yīng)有的作用，又不至于給學(xué)生造成不必要的思想負(fù)擔(dān)。

三、真正把課堂還給學(xué)生

高三數(shù)學(xué)課型以復(fù)習(xí)課為主，傳統(tǒng)做法是大容量、高密度；以老師講為主，學(xué)生被動(dòng)地接受；在課堂上基本上是學(xué)生圍著老師轉(zhuǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性被忽視。造成的結(jié)果往往是老師講得很多、很累；而學(xué)生也聽(tīng)得很困、很煩，很難取得事半功倍的效果。要真正做到老師成為“導(dǎo)演”，學(xué)生做“演員”共同演好提高課堂效率這臺(tái)戲有兩個(gè)前提，首先老師的課前準(zhǔn)備要充分，備課過(guò)程中既要備知識(shí)又要備學(xué)生、備教法，課堂設(shè)計(jì)、安排必須非常細(xì)致，把每個(gè)環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的情況考慮全面，讓老師真正能“導(dǎo)”。其次要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的主動(dòng)性，要貫徹“以學(xué)生為主體”的課堂教學(xué)理念，充分了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，在課堂上一定要拿出足夠的時(shí)間讓學(xué)生消化知識(shí)、思考問(wèn)題、提出疑問(wèn)、引導(dǎo)解決、總結(jié)提高。要讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主動(dòng)參與者，而不是旁觀者。

四、講究方法，提高講評(píng)課效率

講評(píng)課是高三復(fù)習(xí)中的主要課型之一，傳統(tǒng)的“對(duì)答案”式講評(píng)課效率低也很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。如何上好講評(píng)課，提高其效率我認(rèn)為要重點(diǎn)做好以下幾方面：

1.照顧一般，突出重點(diǎn)

在講評(píng)試卷時(shí)，不應(yīng)該也不必要平均使用力量，有些試題只要點(diǎn)到為止，有些試題則需要仔細(xì)剖析，對(duì)那些涉及重難點(diǎn)知識(shí)且能力要求比較高的試題要特別照顧；對(duì)于學(xué)生錯(cuò)誤率較高的試題，則要對(duì)癥下藥.為此教師必須認(rèn)真批閱試卷，對(duì)每道題的得分率應(yīng)細(xì)致地進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，對(duì)每道題的錯(cuò)誤原因準(zhǔn)確地分析，對(duì)每道題的評(píng)講思路精心設(shè)計(jì)，只有做到評(píng)講前心中有數(shù)，才會(huì)做到評(píng)講時(shí)有的放矢。

2.貴在方法，重在思維

方法是關(guān)鍵，思維是核心，滲透科學(xué)方法，培養(yǎng)思維能力是貫穿數(shù)學(xué)教學(xué)全過(guò)程的首要任務(wù)。通過(guò)試卷的評(píng)講過(guò)程，應(yīng)該使學(xué)生的思維能力得到發(fā)展，分析與解決問(wèn)題的悟性得到提高，對(duì)問(wèn)題的化歸意識(shí)得到加強(qiáng).訓(xùn)練“多題一解”和“一題多解”，不在于方法的羅列，而在于思路的分析和解法的對(duì)比，從而揭示最簡(jiǎn)或最佳的解法。

3.分類(lèi)化歸，集中講評(píng)

涉及相同知識(shí)點(diǎn)的題，集中講評(píng)；形異質(zhì)同的題，集中評(píng)講；形似質(zhì)異的題，集中評(píng)講。