培養學生自己修改作文的能力

黃冬云

“文章不厭百遍改?！弊魑氖歉某鰜淼?。古今中外成名作家均注重文章的修改。魯迅先生在談自己的寫作經驗時曾說過：“寫完后至少看兩遍，竭力將可有可無的字、旬、段刪去，毫不可惜?！毙薷氖菍懽鬟^程中不可缺少的一道工序。修改能力是寫作的基本能力之一。初中《語文課程標準》明確規定：養成修改自己作文的習慣，修改時能借助語感和語法修辭常識，做到文從字順。然而，在當前的作文教學中，我們的學生很不注重修改，寫完了就算完事了，認為修改是語文老師的事。因此修改作文往往教師一個人代勞，為改好一篇作文教師是花費心思，而學生卻收益甚少。其實，讓學生自改作文，通過自我實踐、自我反饋，發現并解決其中的問題，這樣既有利于提高自己的寫作水平，同時也養成良好的寫作習慣。而且這種能力的培養是終身受益的。那么，如何訓練學生修改作文的能力呢?我結合多年來的教學經驗，談一點膚淺的認識。

一、更新寫作觀念，大膽交出寫作主動權。

傳統教學中，教師總用自己的認識水平和寫作能力要求學生，作文修改權完全由教師壟斷了，使某些學生養成了作文草草成篇的壞習慣，其作文效果可想而知。而教師每一次練習后要面對數十篇作文，任務繁重，時間緊迫，只能寫寫“中心不夠明確”、“事例不夠具體”、“人物不夠鮮明”、“語言不夠生動”的簡單批語，甚至一些批語學生都看不懂。所以我們教師真的要解放思想，放手讓學生試一試了。怎樣把修改的主動權交給學生?首先，要讓學生掌握修改的優先權。每次習作后，留時間讓學生自改，反復改好后再交給老師批閱。其次。讓學生掌握修改的決定權。學生的習作由學生自己拿主張修改，這時，教師的著眼點放在培養學生的自改能力上。

二、培養修改能力，精心指導方法。

在培養學生的修改能力的過程中，我采用了“引”、“助”、“放”的方法。

所謂“引”就是先就一篇作文作修改示例，由老師指導，領著學生學會批改方法。學生的習作交上來后，查閱一下。教師選擇帶有普遍性問題的學生習作制成投影片，在教師的指導下，師生共同討論，集體修改。在修改作文的初始階段，教師要作示范。首先明確本次習作的要求是什么，再出示學生習作中的片段，然后用彩筆修改給學生看，并簡單說明理由和修改的方法。然后引導學生看看層次是否清晰，語句是否通順，通過逐詞、逐句、逐段推敲，使語句更通順，使意思表達更清楚。在修改中，教師要發揮指導作用，讓學生充分發表意見，調動積極性。通過修改，學生明白了什么是改，怎樣改，改的理由，從而達到了知識的遷移。集體修改后，讓學生運用學到的修改方法，模仿修改自己的習作，教師在其間加以個別指點、輔導，使學生人人收益。

所謂“助”就是作文上標記號，作必要的提示，讓學生修改。例如：

1符號批示。對學生的初作瀏覽后，教師對需要修改的地方用符號標出。如對不通順的句子用“______?”。對表達直白的甸子用“_____!”，對錯別字用“_________”，讓學生根據符號自行修改，學生修改后，再進行檢查指導。

2點撥提示。教師將學生的作文進行分類，從各類中抽出幾篇，對需要修改的地方稍加提示性批語，如這個詞能不能換個更好的詞，這句怎么說更生動。

所謂“放”就是讓學生自改或互改。

1自改：(1)著眼全篇，從整體上進行修改。面對已寫好的作文，要求學生先從整體瀏覽，從全局出發，看作文中心是否明確，是否有新意，看所選材料是否緊緊圍繞中心，然后再考慮作文整體框架方面的環節，看文章結構是否緊湊。詳略是否合理，過渡是否自然。只有從全篇入手進行修改，才能統觀全局，從大的背景上權衡得失，局部修改才能有依據，才能有效地提高作文水平。(2)局部修改，先求“清通”，后求“工巧”。所謂“清”，就是文字簡潔，把可有可無的字詞句一律去掉。所謂“通”，就是文從字順，先說什么，后說什么，安排得井井有條，行文合理連貫，相互照應。要求學生反復朗讀修改。做到文從字順，簡潔明了。2互評互改：(1)教師有針對性地選擇幾篇例文，采用朗讀或投影出示，然后由學生進行評議。針對優點和不足展開辯論。學生的積極性很高，暢所欲言，在辯論中，語言表達能力增強了，作文水平有很大的提高。(2)學生寫完作文后，收上來發給別的學生批改，老師提出修改要求，學生修改完成后再二輪互相打分。學生改到好作文便知道自己的不足，改到差的則能指出作文的缺點，這樣做，學生批改文章時往往很詳細，很具體，等于重寫了一篇作文。

三、鼓勵學生自改和互改，積累修改經驗。

為了更好地培養學生自改習作的能力，教師還得注重培養學生自改習作的興趣，最大限度地調動學生自改的積極性和主動性。教師還要多提供訓練平臺，逐步提升學生寫作及修改能力，通過交流，讓學生發現別人的長處，促使寫作水平的進步。批改作文時，學生進人教師角色思考問題，也有利于增強學生心理適應能力、角色互換能力。促使心理走向成熟。

綜上所述，培養學生修改作文的習慣。既注重學生的主體作用和能力發展，促進學生作文水平的提高，而且教師也能從繁重的工作中解救出來，有更多的時間去鉆研教材，探索教學新方法，何樂而不為!