遵循教育規律　創造教育奇跡

龔華明　寧廷平

龔華明，男，中學高級教師。1992年起任省級重點中學副校長、校長，現任四川師范大學實驗外國語學校中學部執行校長。曾獲成都市首批模范校長、省優秀校長、省先進德育工作者、全國煤炭基礎教育百名優秀校長等稱號。為中陶會中學教育專委會理事。有四項教學科研成果分獲省市級一、二、三等獎。在國家、省、市級報刊發表論文10余篇。

四川師范大學實驗外國語學校，地屬成都，襟連金沙，是由四川師范大學、成都市青羊區教育局、中房集團成都總公司合辦的一所集小學、初中、高中為一體的全新公有股份制學校。現已發展成占地108畝，79個教學班，4000余師生的一流學府。這里凝金沙文明之靈氣，人才輩出。高中兩屆畢業生本科上線率均超過全市省重點中學平均上線率10多個百分點，初中五屆畢業生重高率均保持在60％左右。為什么一所民營學校在短短八年的時間里，能成為巴蜀大地基礎教育的一顆明珠呢?本刊特約記者寧廷平(以下簡稱“寧”)采訪了該校中學部執行校長龔華明同志。

寧：龔校長，您好!您認為一所民營學校在短短幾年間能不斷發展壯大，深得學生、家長認可的關鍵是什么?

龔：您問得好!我校的規模現在的確辦大了，一是由辦學之初的60多畝地，一個校區，擴展到100多畝地，兩個校區；二是師生由最初的不足400人到今天已達4000余人。教學設施設備達到了一流的標準，辦學育人的水平深得教育行政部門和社會的廣泛認可，為青羊教育、成都教育做出了積極的貢獻。學校成功的關鍵是什么?我認為最根本的有三條：一是我校一路走來。得益于我們有一位好校長，有一位真正懂得如何辦學、如何辦好民營機制學校的校長。我校全體教職工都非常敬佩熊大賢校長的人格魅力和智慧。二是我校有一支穩定的、優秀的教師團隊，如果說熊校長是我們今天能取得成功的靈魂，那么在他帶領下的穩定的高素質的隊伍就是關鍵。我校中高級以上教師占87％，其中特級教師，省市區學科帶頭人、省級骨干教師達30余人。我特別強調“穩定”二字。這在民營學校隊伍建設中是非常難能可貴的。三是我們從辦校之初就能堅持“靜心辦學，潛心育人”的理念，不追風，不趕浪，不折騰，腳踏實地。一步一個腳印去遵循辦學規律，扎扎實實地去踐行育人規律，當然學校就越辦越好了。

寧：學校能吸引到這么多優秀教師。且能留得住，用得好，請問龔校長您們在教師隊伍建設上是如何做的?

龔：我可以準確地講，我校的教師隊伍這么多年來始終保持在95％左右的穩定率和5％左右的流動率，這恰好是隊伍的良性進出數據，這是很多公辦學校難以做到的。教師流動過大不行，不流動也不行。我們之所以能做到，主要有以下幾方面的因素：一是我校嚴把選拔錄用關。我們在錄用考核教師時把職業道德中的“敬業”精神指標看得非常重，凡進我校的教師必須對教師職非道德有深刻的認識。必須在職業道德的規范上做出承諾。學校將此項工作納入隊伍建設的日常管理中，并不斷強化，通過制度約束、督促、檢查、評比與表彰等一系列措施和活動，使我校教師的職業道德始終保持在一個規范平臺。二是干部的人格魅力感召著教師，凝聚著教師，干部隊伍的敬業、樂業精神時刻教育著教師，引領著教師。各級管理干部在具體工作中始終本著“以人為本”和公平、公正、公開的原則對人對事，讓教師們感到可信、可親，干群關系和諧健康。三是我們始終貫徹“個體發展，團隊發展”的理念，讓“發展”成為教師個體和團隊成長的永恒主題。在對教師的評價與考核上，我們以“個人發展規劃”為考核依據，通過自評，團隊互評和考核小組評相結合的辦法，將“發展”二字內化為教師的自覺行動，并形成了“用發展的眼光看待人”、“用發展的標準評價人”、“用發展的策略激勵人”、“用發展的規劃使用人”的人文環境。四是認真踐行“教師發展”學校的理念。學校班子的決策，各項制度的出臺。各種改革方案的制定堅持做到“自下而上”和“問計于師”，體現出教師是學校發展的主人，充分發揮了教職工的主人翁作用，讓教職工從邁進我校大門的那一刻起，在內心深處消除“打工”的陰影，開始感受到歸屬感和學校大家雇的溫暖。五是為教師的專業成長搭建平臺。積極營造“學習文化”，讓教師們每天都感到智慧的力量，學習的快樂。這么多年來，我們沒有采取行政的施壓規定教師們必須學這樣，學那樣，而是以教研組、備課組為單位有效地做成了“同伴互助”這一工程。“同伴互助”這一平臺已成為我校教師成長的土壤，學習的樂園，人氣的磁場。

寧：作為外國語實驗學校，請問您校的育人目標是什么?

龔：作為12年一貫制的基礎教育學校，我們首先是嚴格執行國家的課標計劃，完成國家規定的課程內容，認真落實黨和政府“素質教育”的要求。目前，我校“培養走向世界的現代人，為孩子終身發展負責”的育人目標已深入人心，“輕負荷，高質量”的教學理念已初見成效。“學生主體，自主教育”的育人實踐已碩果累累，“充滿活力，崇尚創新”的川師大實外校已堅實地挺立在金沙大地上。但作為外國語實驗學校，我校還特別注重培養學生的英語綜合能力。引進國外原版英語教材，每班配備一名專職英語教師，所有的口語課均由經驗豐富的外籍教師任教。組織形式多樣的外國游學活動，定期開展的“英語節”、“英語夏令營”、“英語技能大賽”、“英語廣場”等活動，積極為學生創造良好的英語學習氛圍。

寧：教學是學校的中心工作，那請問龔校長您校在教學管理上又有哪些經驗呢?

龔：談不上有什么經驗，因為就教學管理的內容而言，各校基本相同。但方式與方法卻各有側重，只是我校確實形成了一套有效的教學管理方法。

1建立了有效的教學成績評估機制。這套評估體系的主要指標是人均成績與每學期成績的增長率和鞏固事，從縱向和橫向兩個角度進行考核。它可以激發教師的積極性，有利于教師自覺地不斷地在教學工作中對癥下藥。自覺地調整教學標高，改進教學策略，形成了師生每學期共同訂教學和學習的目標，共同研究學業的增長措施和辦法，教與學達到了互動的效果。

2精心設計任務，提升課堂實效。我們把抓課堂教學的有效性放在學校管理中十分突出的地位，提煉出了自己的目標和原則。我校經過這些年的探索和實踐，已形成了基礎知識落實穩健和扎實的特點。我們始終堅持小班化教學，每班人數不超過45人，為課堂上學生的參與度提供了前提保證。同時。在課堂教學的管理上以“精心設計課堂任務，達到能最大限度地激發學生的參與積極性”為目標和教師在課堂教學必須遵循的兩大原則：一是以提升課堂任務的趣味性為前提；二是讓每位學生都成為課堂任務中不可缺少的一員。我們以一個目標，兩條原則為指導，一路走來，取

得了比較理想的效果。

3堅持做好“老帶新，一幫一”。學校對師徒各自的職責、任務與要求都作了詳盡和嚴格的規定。師徒要簽定責任合同，校長要給指導教師頒發正式的聘書。每學年一總結，一表彰，通過師徒結對，一幫一的方式，讓我校每一位青年教師少走彎路，迅速成長。

4堅持做好“全程研究課”，全程研究課以研究課為載體。以抽簽為關口，達到全體教師全程參與的目的。以教研組、備課組為單位，每期按年級、班級確定不同類型、層次的研究課。讓每一位教師自始至終都參與到備課、課件設計(或實驗教具準備)、上課、評課的各個環節之中，在集體備課的基礎上，融入教師的個體特色。一方面集眾人之所長，補個人之短，另一方面取教師個人特長，補集體之所缺。這樣既增加了教學的智慧含量、技術含量和藝術含量，又提高了課堂教學效率。

5堅持做好教學常規檢查。落實教學的基本環節。學校成立了以教研組長、備課組長、部門主任及學校領導組成的教學常規檢查組，以聽課為抓手，走進課堂，走進教學的各個環節，把聽課與調研、檢查、指導教師的備課、上課，作業布置與批改、考試等各個環節有機的結合起來，促進和強化了教師在教學中必須樹立“教學環節，環環相扣；教學環節，環環認真”的思想和行為。在此基礎上，每學年都要定期舉行專題教學研討會。深化教學環節，營造落實教學環節的濃厚氛圍。

寧：再請您談談學校的德育工作吧!

龔：好的。胡總書記講“立德樹人”是學校育人的根本任務。我校在辦學過程中始終堅持“德育”首位，以“學生主體，活動主線”為德育工作理念，以“感恩、珍惜、責任”為德育主題，圍繞“培養什么人，怎樣培養人”創造性地開展德育工作。首先是創新班主任工作方法，全校每班配備正、副兩名班主任，并對各自的工作有明確的分工與合作要求。學校堅持以“三結合”教育為平臺，每學年堅持做好“百名教師訪千家”大型活動，促進了班科教師間、師生間、家校間在育人工作中的大融合。滿覆蓋。同時，以“班級文化建設”為平臺。以“班級自主發展方案”的設計與實施為抓手，使班主任在班級管理和建設中能根據班級實際情況來確定每月、每期要重點解決的問題及內容。或讓班委會成員來確定要解決的問題。增強了班級建設的靈活性、實效性、針對性，避免了由學生處制定方案搞一刀切，而更重要的是由傳統的“班主任的工作計劃”深化為班主任和學生共同的計劃，共同的班級發展目標與任務，充分發揮了學生的主體作用和班主任的主觀能動性。其次，我校始終以“學生自我管理，自我教育，主動發展”為育人理念，充分發揮學生會、團委、社團、值周班級的作用。圍繞主題開展一系列活動，如傳統的“英語節”活動、“感恩父母”、“感恩教師”、“感恩同伴”、“感恩社會”等感恩活動，已成為我校的“英語”、“感恩”文化。這些活動讓學生在活動中學會了反思。學會了做人，獲得了發展，校園內到處洋溢著生活、學習的快樂，師生每天都充滿著生命的激情。第三，我校始終以“常規”為主線，狠抓常規，常抓常規。通過這些年的不懈努力。我校的德育常規工作在“規范的學生”、“規范的教室”、“規范的校園”、“規范的師德師風”等方面取得了較好的效果，深得家長及社會的認可，無論我校的師生出現在哪里，他們就是我校的一張優質名片，無論任何人來到我們的校園，或走進教室都會感受到校園的蓬勃生機。

寧：謝謝龔校長，我們衷心祝愿實驗外國語學校越辦越好，越辦越紅火!