談自信教育策略在教育教學中的運用

宋麗榮

人有了自信心才會發現自我,才會發現成功,才會發現取得成功的方式方法。而我們的學生只有建立起適當的自信心,才能學習得更好,才能在將來的社會中更具競爭力,才能生活得更快樂。而要達到這一目的,就應該將自信教育策略真正滲透到日常的教育教學中。

一、 嘗試、探索的策略

我在平時的教學中采用了嘗試、探索的策略,鼓勵學生在生活、學習中去嘗試和探索,讓他們在嘗試、探索中尋找樂趣,從中體驗到自己的聰明才智,從而增強自信心。比如在課堂教學中,對于某些可借鑒舊知識來得到的新知識,我往往不先給出例題,而是讓學生先自己嘗試解題,并給出充分的時間思考,必要時才作適當的啟發引導。信心是促使人們達到目標的動力。我發現當學生通過自我嘗試和探索取得成功,并且得到老師和同學對自己能力的肯定之后,他的自信心會逐步增強起來,不僅學習得更快,對自己所定的目標也更容易達到。

二、 優點最大化策略

我發現,運用“將學生的優點最大化、缺點最小化策略”,并且加上表揚單策略的“輔佐”,教師的手里就多了一件法寶。尤其在每次重要考試前的一周,我總會多寫幾張表揚單給學生,對他們哪怕再小的成績也加以表揚,最重要的是通過表揚單鼓勵他、肯定他,讓他對即將面臨的考試充滿信心,以取得更好的成績。其實如果沒有贊揚和鼓勵,任何人都會喪失自信,學生更是如此。對學生的點滴進步及時給予充分的肯定,并加以激勵,讓學生看到自己的每一個成長足跡,真真切切地感受到“我能行”,那么,我們的學生就會越來越自信。

三、 將否定變鼓勵策略

在生活中每個人都會出錯,但是錯誤并不是絕對的,我們知道“失敗乃成功之母”,而許多錯誤經過適當的點撥和巧妙的引導也可以找到正確之解。在日常的教育教學中,教師經常會面對出錯的學生,運用“將否定變鼓勵的策略”能幫助學生增強自信,促進學生健康地成長。作為一名引導者,當學生在學習和行為上出錯時,教師無意甚至習慣的言語和行為,如“直接批評”“嚴厲地瞪視” “不假思索地譴責”,又或者像其他學生一樣對出錯者冷嘲熱諷,那么這對成長中的學生的心靈將是一種極大的傷害,尤其是那些差生,很可能從此一蹶不振,那么你原本自以為正確的指導就成了教育的失敗;而如果我們能想方設法將學生的錯誤婉轉巧妙地引導至正確的道路上,不讓他感覺到徹底地失敗,讓他能發展地看待自己的錯誤,不僅能改正錯誤,而且能取得一定的進步。我相信在對學生的教育教學中,讓出錯者“體面”地坐下去,而不是一味地指責批評,將完全地否定他的做法轉化為正確地引導和鼓勵,那么不僅不會抹殺學生的自信,反而保護了學生的自尊心,增強了學生的自信心,教育也會收到事半功倍的效果。

自信是一種天賦,是一種與生俱來的自然力量,自信就在每個人自己的體內,它與自我實現同屬人性最偉大的潛能,只是有的學生,他的自信在成長過程中因種種原因而被削弱了、甚至隱藏了,通過教師與家長有目的的培養和訓練,它完全可以重放光芒。自信的人開朗,自信的人樂觀,自信的人熱愛生活!我愿自己是那個放開學生自信翅膀的人,讓他們能在學生時代自由快樂地翱翔!

(遷西縣第一中學)