淺談體育課堂的即時評價

劉旭濱

體育課堂教學中的教師即時評價是對學生課堂學習活動作出的即時反應,幫助學生調整、控制后續學習行為。即時評價的運用是否合理得當會直接影響體育教學過程,并對完成課堂教學目標、教學任務、學生的情感態度和價值取向等有著不可忽視的作用。

課堂即時評價有助于發現和發展學生多方面的體育學習的潛能,了解學生在體育學習中的要求,幫助學生認識自我、建立自信、發揮評價的教育功能,促進學生在原有水平上更快地發展。如何在課堂教學中恰當準確運用即時評價?下面針對課堂教學評價我從四個方面談談自己的看法。

一、 關注課堂主體從評價內容入手

體育教師要充分利用獲得的反饋信息,對學生學習水平和綜合能力等層次進行科學分析,關注學生的個體差異性,以學生的認知發展水平和知識基礎的差異等為出發點,事先預設好不同層次的評價內容和方法,以即時評價來促進學生的全面發展。

1. 診斷學情來確定其導向性。作為一名體育教師要在認真地分析各班的前提下,對學生渴望知識和學習經驗給予必要的方法指導,要有意滲透評價的基本方法,發揮即時評價的功能,認識掌握知識與技能等方面的長處與不足等,即時高速和改善學習策略,使學生有正確的學習方向。

2. 讓學生真正投入和體驗情感教育。新課標倡導的“三維”目標中,情感態度在學生形成積極的學習態度,養成良好的學習習慣,樹立正確的價值觀和信心,幫助學生認識自我等方面起到很好的紐帶作用。即時評價就是關注學生在學習過程中的情感體驗,學生積極的情感體驗會使他們對學習產生強勁的動力和源泉,使他們養成堅強的性格和獨立思考的能力等。

二、 善于巧妙運用即時評價的評價時機

1. 即時評價的及時性評價的及時性是能否抓住學生的心理感受的重要環節。抓住了就能極大地激發學生的學習熱情和興趣,反之就容易損傷學生的學習動力。

2. 即時評價的延時性。體育教師在教學過程中要善于發現或捕捉學生學習最佳時機和切入點,遇到評價時所產生的新矛盾就采用延時評價,以便來完成教學目標和進度。如我們在學習籃球單手肩上投籃技術動作時,有學生就當場提出是單手肩前投籃。出現這樣的矛盾時,我就和學生商討課后我們看誰能找出更好的證據來證明此技術動作的準確性,這極大地刺激了學生的學習積極性和興趣,此教學取得了意想不到的教學效果。

三、 規范即時評價語言

即時評價是以語言形式呈現在學生面前,這種語言要符合當時的教學實際,但在實際教學中有些體育教師的即時評價的語言隨意性太大,語言重復性強,不能激發學生情感迸發和投入,甚至在完成技術動作出現錯誤或者課堂教學中出現不好的現象時也聽之任之。教師評價有時缺乏真情實感等,這些現象都會阻礙即時評價的發展功能。體育教師的語言規范可從以下幾個方面進行:

1. 即時評價的內容要符合實際教學的情況。評價言語要和實際內容掛鉤,即時評價的語言要簡潔具體,它能直接反映學生當時學習的情景,在學生學習過程中運用即時評價的語言能引導學生積極主動參與運動,并在活動中培養學生解決問題的能力等。

2. 評價語言要真切坦誠,尊重學習主體。體育教師在進行教學過程中要真心對待每一位學生,要尊重每位學生,用自己的坦誠和無私投入到學生的教育教學當中去,以實際行動來關心學生的學習和生活,讓學生感覺真誠和親切。

四、 即時評價要注重學生的個體差異性

1. 即時評價要根據學生的身心特點和年齡來進行。作為一名體育教師要根據學生不同的身心特點和年齡來尋找他們能在這樣的基礎上所理解的評價語言,通過這種語言充分激發學生求知欲和學習興趣,即時評價也要根據他們所掌握知識的程度來預設評價范圍和評價標準,使這種預設能在教學動態生成中得以實現。例如,對于肥胖和身材矮小的學生在學習動作時就要降低標準,并在完成動作時給予高度評價,以刺激他們有高漲的學習熱情,養成終身鍛煉的意識。

2. 即時評價要關注學生的個體差異性。由于每位學生的身體狀況和性格特點不同,他們所追求學習目標也不同,作為教師要根據不同的個性的學生采取不同的評價標準和方法,在實踐教學中進行觀察、分析和綜合,極富針對性地引導每位學生有明確的努力方向和目標,使評價起到引航和導向作用。(瓦房店市)