對中學英語課堂教學的反思

霍蕊珍

興趣是推動學生學習的動力,學生如果能在學習中產生興趣,就會形成較強的求知欲,就能積極主動地學習。而英語課又是一門非常有趣的學科,關鍵是怎樣挖掘出它的趣味性,實現教師趣味教學,學生趣味學習,這是英語教師迫切要解決的問題。所以,在英語教學過程中,教師要特別注意挖掘和探索潛藏在課本里的“樂趣”知識,開展生動有趣的教學,不斷培養和強化學生的學習興趣,引導他們在興趣中積極主動地學習,并通過學習使興趣得到鞏固和延伸。

一、 以情動人,激發興趣

良好的開頭,是學習成功的一半。英語教學是一種貫穿著情感活動的認知過程。首先讓學生在獲取知識、解決問題的過程中感受英語知識的廣泛應用,激發他們的求知欲,產生積極的學習情感;其次注重對學生的感情投入,使學生切實感受到老師的愛心和對自己的關懷,時刻感覺老師在關注自己,從而對英語課產生強烈的興趣;另外還要注意批評的藝術和技巧,維護學生的自尊心和尊嚴。在教學過程中,教師要堅持“表揚+幫助”的原則,避免“批評+訓斥”。融洽的師生關系是激發學生學習興趣的前提。因此,創造融洽的師生關系,不僅能激發學生對教師言行的認同效應,而且能激發學生接受教學的熱情。

二、 夯實基礎,培養興趣

初中英語教學,關鍵是抓好學生基礎,一步步培養學生的學習興趣。譬如,詞匯教學在中學英語教學中未受到應有的重視。教師們一般都認為,詞匯學習無學問,拼拼、讀讀、背背而已。因此,他們在學生基本過了語音關即能根據音標拼讀單詞之后,就很快把學習詞匯的任務交給了學生,留給學生課外自學。而學生就把單詞一個一個孤立地、翻來復去地記、背,其結果是記了忘,忘了再記,記了又忘,弄得學生垂頭喪氣的。這種枯燥乏味的、低效率的詞匯記憶足以使他們喪失學外語的興趣和信心。即使不惜代價把單詞記住了,也只不過是一大堆干巴巴的消極詞匯,在需要運用的時候卻感到力不從心。如果在中學階段沒有打好詞匯基礎,沒有掌握有效的學習詞匯的方法,以后的外語學習就舉步為艱了。筆者在課堂上用交際化的方式教學詞匯,使詞匯教學乃至英語課堂教學大有改觀。交際化的詞匯教學即以所學的詞匯為話題引導學生展開交談,盡可能地把詞匯教學與聽、說等語言實踐活動有機地結合起來。比如,在教wait for時,引導學生談自己等公共汽車、等人的經歷、感受;在教birthday時,讓學生談及家人、朋友的生日及自己過生日的美好回憶;又如常見學生把Christmas寫成Chrismas,如果從該詞的起源Christ講起,并結合介紹一些西方過圣誕節的風俗習慣,此種錯誤就會避免。

所以,交際化的詞匯教學能激活學生的思維、想象、記憶,能激起學生交談的興致,活躍課堂氣氛,吸引學生的注意力,讓學生初次接觸詞匯時,詞匯就在他們頭腦里留下鮮明而深刻的印象。因此,詞匯學習對學生來說不是枯燥乏味的,而是富有樂趣、輕松愉快的。

三、 動靜結合,拓展興趣

英語課是一種語言課,學習語言最怕缺乏語言環境,使本來活潑生動的課堂變得枯燥乏味。現代化的多媒體教學手段,以其豐富多彩的視覺圖像和活靈活現的聲音設置,把抽象的語言、單調的詞匯具體化、生動化、形象化,在深刻地吸引住學生的同時,也大大激發起他們的學習興趣。比如:把詞匯放到句子里,再運用投影把抽象的文字符號以各種絢麗多彩的畫面呈現,動詞以動作表現,名詞以實物或靜物畫面表現,其他難以單獨表示的就配以恰當的語言環境,或老師用手勢、表情來輔助教學表現,這樣就把抽象的東西具體化、形象化,既滿足了學生的好奇心和求知欲,又全面調動了學生聽、說、讀、寫等多方面的積極性。

創造良好的語言環境是培養和發展學生興趣的有效途徑。在教學過程中,還應注意經常創造一個心情舒暢、充滿情趣的語言環境,使學生置身于這種富于想象的情境之中,各自扮演一定的角色,進行會話表演,使表演的人身臨其境,完全進入了角色,旁觀的人無不被同學們“惟妙惟肖”的演技逗得捧腹大笑。這種從未有過的新鮮感,吸引了全班同學。他們從表演中提高了實際應用英語的能力,達到對所學知識舉一反三、融會貫通、鞏固提高的目的。

四、 運用知識,鞏固興趣

學習英語,目的在于用英語進行交流,因此,在英語教學中,要力求讓學生學一句用一句,做到學用統一。如有時上課故意遲到并向學生說:“l am sorry.I am late,May l come in ?”學生不約而同地大笑:“Comein,please.”還有生病、會客等情景,都可以用簡單的英語說出。在特定的環境中,師生間的簡單問答,既說明了學生對某些功能意念項目己熟練掌握,運用自如,又體現了師生間的融洽關系,為教與學雙邊活動的開展奠定了情感基礎。學生在運用所學知識過程中,難免會出差錯,鬧笑話,但只要不斷予以鼓勵,肯定并適當糾正,學生就會不斷進步。對于怕羞的學生,要采取不同的教學方法,可以通過作業與他們交流,激勵他們。

總而言之,興趣是成功的基礎。英語學習對于中學生來說,培養濃厚的學習興趣尤為重要。因為中學生,特別是初中生的認識能力和心理發展水平還很不健全,不像大學階段所具有的社會責任意識和學習的直接目的性。因此,教師作為教改的實施者,如何教學生向遺忘作斗爭,克服內容多、難度大的問題,合理安排時間,豐富趣味性,提升學生學習英語的興趣等,應該是每一個英語教師都必須考慮的問題,同時要作好充分的準備。

(通渭縣錦屏初級中學)