淺論教學(xué)中的教態(tài)語言

劉長起

所謂教態(tài)語言是指從教師身上發(fā)生的、直接訴諸學(xué)生視覺器官的無聲語言。這種語言較之有聲語言和書面語言更有即時(shí)性、運(yùn)動(dòng)性和直觀性。盡管有聲語言的邏輯推理和科學(xué)系統(tǒng)很強(qiáng),但實(shí)踐證明在教學(xué)中只有單一的有聲語言作為傳授知識(shí)的方式,是收不到令人滿意的效果的。因此,在運(yùn)用有聲語言教學(xué)的同時(shí),還應(yīng)伴隨有相應(yīng)的教態(tài)語言,以使語言行為得到必要的深化和補(bǔ)充,強(qiáng)化有聲語言的表達(dá)效果。教態(tài)語言體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

1. 表情

教師的面部表情是顯露內(nèi)心體驗(yàn)的一種重要方式。教師應(yīng)善于將自己內(nèi)心情感真實(shí)自然地“寫”在臉上,讓學(xué)生清晰地“讀”出,深刻地感到。教師在課堂上呈現(xiàn)給學(xué)生的面部表情應(yīng)以微笑為基調(diào)。微笑能夠啟動(dòng)學(xué)生心扉,縮短師生之間的感情距離。微笑有多種含義,如贊揚(yáng)、鼓勵(lì)、諒解、遺憾等等。如在課堂上提問某個(gè)同學(xué)時(shí),即使平時(shí)很熟的問題他也可能因一時(shí)緊張而“卡殼”,為了維護(hù)學(xué)生的自尊心,同時(shí)又調(diào)動(dòng)他的有意注意,有經(jīng)驗(yàn)的教師常面帶微笑鼓勵(lì)他積極思考,仍答不出時(shí),就不無遺憾地點(diǎn)點(diǎn)頭示意他坐下。此時(shí)用口語講或用書面語言寫顯然都有所不便,而用表情語言可以巧妙地表達(dá)出教師的情感。

2. 眼神

眼睛是心靈的窗口,最能表達(dá)人的內(nèi)心情感。在教學(xué)中眼睛有著極其重要的作用,它既能收取信息,及時(shí)調(diào)整教學(xué),又可發(fā)出信息,表達(dá)情意。學(xué)生往往能從教師豐富多彩的眼神變化中,領(lǐng)悟出道理來。教師若一上講臺(tái)就用眼睛與每個(gè)學(xué)生友好地“說話”,就會(huì)使其覺得老師是在向我講課,學(xué)生的注意力馬上就會(huì)被吸引過來,紛亂的教室也會(huì)由此而漸趨平靜。教師平和注視那些面帶友好表情的學(xué)生,會(huì)使其成功的信心倍增;瞄著思想開小差的學(xué)生,會(huì)使其集中注意力;嚴(yán)肅正直的目光,則能使少數(shù)學(xué)生不健康的思想意識(shí)在一定程度上受到感化。

3. 勢(shì)

手勢(shì)是態(tài)勢(shì)語言的重要組成部分。它活動(dòng)的幅度較大,空間運(yùn)行軌跡鮮明而靈活,因此,它有很大的吸引力與感染力,是表達(dá)思想情感的有效方式,比表情更能表示出復(fù)雜的深層的含意,更能顯露內(nèi)心活動(dòng)。如敞開向上的手掌象征坦誠,背手顯示威嚴(yán)、自信。可見手是會(huì)說話的。所以課堂上在用有聲語言教學(xué)的同時(shí),配以適當(dāng)形象的手勢(shì)是有助于教學(xué)的。教師可在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些手勢(shì)。

4. 步態(tài)

雙腳是人體直立挺拔的支柱。教師站立的姿勢(shì),能給人以挺拔、穩(wěn)重、自然、活躍之感。上課前教師站立在教室門口,以示學(xué)生要上課了,促使學(xué)生作好上課準(zhǔn)備。上課時(shí),教師站立的位置,應(yīng)處于講臺(tái)的黃金分割點(diǎn)。若發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生側(cè)身探頭,左顧右盼,可能是視線被阻,教師要改變身體姿勢(shì)或挪動(dòng)位置。有時(shí)為了強(qiáng)調(diào)黑板上書寫的內(nèi)容,可以走下講臺(tái),深入到學(xué)生中講解,形成“畫外音”。腳的姿勢(shì),首先要保證重心穩(wěn)定,次之要便于身軀轉(zhuǎn)動(dòng)。

總之,在課堂中教師恰當(dāng)、準(zhǔn)確、適量、自然地運(yùn)用教態(tài)語言輔助有聲語言,有利于捕捉學(xué)生的注意力,使學(xué)生緊跟教師的思維,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

(冀州市職教中心)