新課改理念下的物理教學感悟

尚穎波

摘要:在物理教學中,教師要轉變教學觀念,要注重學生的體驗和感知,讓生活走進物理,物理走進社會,要培養學生的創新能力和創新意識,激發學生的學習興趣,從而更好地實施新課改下的物理教學。

關鍵詞:新課改;物理;教學

新課標要求要以進一步提高學生的科學素養為宗旨,并注重學生終身發展必備的基礎知識和技能,強調在學習知識的過程中,培養學生正確的價值觀、人生觀和世界觀,引導學生形成正確的價值取向,具有社會責任感。這樣的新課改為教師提供了一次難得的學習機會,同時也對新教師提出了更高的要求。那么物理教師如何在新課標下創造性地完成教育教學任務,適應新課改的要求呢?

一、 要更新教育理念和轉變教學觀念

新教育理念更新和教學觀念轉變是新課改得以實施的關鍵。在啟用新教材、實施新課改前,教師要積極參加新教材培訓,理解新課改的目的、任務和宗旨,了解物理新教材的編寫特點,從而樹立物理新課改的理念。同時結合物理學科特點,探索一些新教法,改變傳統教學觀念和教學方法,并應用在自己的教學中。

對剛使用新教材、實施新課改的教師來說,課程改革是一個新生事物,很多教師對新課程不熟悉,對新課改的教育理念不理解、甚至是誤解。在教學中表現為教學沒有打破傳統的教學方式,沒有把主動權交給學生。在教學中,還有部分教師的教學不是面向全體學生,只注重知識傳授,忽視學生能力的培養,也忽視情感、態度、價值觀方面的教育。在教學中,不重視實驗探究教學,脫離生活實際;只強調學生學會理論、記住理論,忽視理論與實際的聯系。這些方面主要原因是學校片面追求升學率,沒有對教師考核量化的科學評價體系。諸多的因素造成了新課改不能完全實施,甚至只流于形式。

總之,我認為這些傳統的教學觀念是有缺陷的,學習是建立在人的依賴性、客體性、受動性的一面上,從而導致了人的能動性、主體性、獨立性的不斷消退。新課程理念徹底轉變了這種被動的學習狀態,把學習變成人的能動性、主體性、獨立性以及不斷生成、張揚、發展、提升的過程,這是學習上的根本改變。

二、 物理教學要強化學生的體驗和知識的形成過程

學生的體驗和知識的形成過程是新課改在教學過程的重要體現。學生的親身體驗過程是他們獲得直接經驗的過程。教材上寫的、教師講的、從媒體上得到的,對學生來說都是間接經驗,間接經驗要轉化為直接經驗才會具有生命力。因此,在教學中要組織學生討論、交流、探究。

對于新課教學,一般采用探究討論式教學模式。每一節新課的教學要安排討論與交流環節,讓學生去交流、去體驗、去建構知識。為了開闊學生的思路,進一步調動他們學習的主動性和積極性,引導他們自我獲取知識,激發學生積極思考,讓學生在比較、分析、綜合、抽象、推理、概括中自行得出結論。在探究過程中,教師起著引導、點撥、評價的主導作用。學生通過實驗,親自去發現問題,來培養動手能力和觀察能力;通過探究,發表自己的見解,培養了物理語言表達能力;通過歸納總結,有效鍛煉和提高了學生的綜合分析能力。課堂教學要給學生感受體驗的機會,課外也要給學生感受體驗的時間與空間,課外要讓學生多獨立思考,自我理解知識與整合知識。要讓學生通過自我體驗的過程獲取信息、分析信息與判斷信息。通過以上學生的動眼、動手、動腦、動口等活動,學生的主體作用得到了充分的發揮,既減輕了他們的負擔,又提高了學習效率。

三、 物理教學要密切聯系實際

課堂教學中,充分體現了從生活走進物理,從物理走向社會的理念,也就是說物理教學要密切聯系實際,這是新課改的重要特點。聯系實際的對象包括自然現象、現代生活、科學實驗,以及現代科學技術的發展等。使學生理解物理學與技術進步、社會發展的關系,從更廣闊的角度認識物理學的重要作用。

傳統的中學物理教學只強調理論的系統性、完整性,與生活實際、科學技術的聯系不夠,在應試教育的背景下,學習物理常常演變為解題訓練,應用和實踐似乎與物理不相關,所涉及的習題大多是模型化的,如“小球、輕桿、輕繩、光滑水平面”等高度理想化的模型,學生在處理具體問題時很少需要對研究對象和物理情境進行抽象和理想化處理,理論與實際嚴重脫節,學生學起來也困難。

在新課程改革中,一類以自然現象,生產、生活實際,現代科技為素材進行命題,這些問題中往往創設了一些相對比較新穎的情境,比較真實、全面地模擬和再現了生產和生活的實際情境?？茖W研究的過程、科學上的重大發明、科技成果等,這些問題把中學物理知識和生活實際緊密結合在一起,彌補了理論聯系實際的不足。因此,如何加強理論聯系實際的教學,培養學生學以致用的應用意識,是物理學的一個重要課題。

加強理論聯系實際的教學,要讓生活走入課堂。讓生活走入課堂,首先要教師多觀察生活,處處留心生活現象,注意收集和整理與物理知識相關的素材,如剎車、蹦極跳、心臟功率等問題,將實際現象轉化為物理模型;加強理論聯系實際的教學,緊扣時代脈搏,與現代科技同步?，F代科技的發展日新月異,很多的高科技問題與中學物理具有一定的相關性,如神舟五號、神舟六號、神舟七號、嫦娥一號等有關航空航天等問題,把高科技問題轉化為物理模型。

四、 物理教學要培養創新意識和創新能力

培養創新意識,提高創新能力是時代的要求。培養學生創造性思維能力是造就創造人才的重要前提,在教學過程中不僅要注意教學內容的傳授,更要注意學生思維能力的培養,只有這樣,才能將學生培養成一個具有獨立思考能力和自我學習能力的人。

知識是能力的載體,創新是能力的靈魂。素質教育的重要目的之一就是培養學生的創新精神。一個好的教師不是把課講得好不好,而是啟發學生提出深刻的問題。長期以來,在物理教學中,重視基礎知識的教學,而創新教育相對薄弱,學生的創造欲望被壓抑,創新能力得不到充分的發揮,違背了時代的要求。

在教學中,問題的提出要具有非常規性、應用性和開放性等特點,這就決定了問題的解決過程必然具有探索性和創造性,能夠激發學生的創造欲望,培養學生的創造能力。正因為問題的復雜性、綜合性和多樣性,使學生無法預先建立與之相對應的問題解決模型,缺乏相關的解題經驗,必須要在原來的知識和能力的基礎上有所創新,有所突破,特別是問題中所具有的開放性和探索性,更是給學生創新能力的發展提供了廣闊的空間。在問題解決的過程中,學生的創造能力得到了淋漓盡致的發揮。因此,在鼓勵學生質疑的同時,教師應尊重學生理解的自由,允許學生對知識有自己的理解和把握。

五、 物理教學中提高學生興趣

如何激發學生學習物理的興趣,是提高教學質量的關鍵。興趣是個體積極探究某種事物或進行某種活動,并在其中產生積極情緒體驗的心理傾向,也是人才成長的起點。在實踐中,興趣對人的活動將產生巨大的推動作用。一旦為學生對學習發生興趣,就會充分發揮自己的積極性和主動性。濃厚的興趣將是人們刻苦鉆研、勇于攻關的強大動力。

激發學生學習物理的興趣,可采用以下方法:用實驗導入新課的方法,使學生產生懸念,然后通過授課解決懸念;加強實驗教學,激發學生學習物理的興趣;用具有驚險性出乎學生意料之外的實驗激發學生的學習興趣;把實際生活中的現象跟物理實驗聯系起來,使學生感悟實際生活的奇妙和規律性;講述有趣的物理現象、物理學史和物理學家的故事,激發學生學習物理的興趣。這些方法不但激發了學生學習物理的興趣,也提高了學生的求知欲望。

總之,新課改對教師提出了更高的要求,即有淵博的科學文化知識,有扎實的專業知識,有較強的應變能力和組織能力,有高尚的人格魅力。作為課改的實踐者,教師的身上擔負著課改的重任,這就要求我們要在課改中大膽探索、積極嘗試、主動轉變舊的教學觀念,不斷提高業務水平和能力,認真學習落實新課程標準,向新課改的更高方向努力前進。(巴彥縣第三高級中學)