初二物理教學方法研究

孔慶珍

初二是物理學科開始學習的起始階段,無論是老師還是學生都要從心理上重視。在如今素質教育的改革大潮中,作為實施者——教師,則更應該積極探索以適應新教材的改革和社會的需要。初中物理起始階段的教學效果如何,不僅影響學生初中階段的物理學習,而且還會影響到高中階段文理分流的趨向。因此,為使初二學生能自然地、比較平穩地踏上學習物理的軌道,起始階段的教學應在提高學生學習興趣和消除畏懼心理上下工夫。

一、 互動式教學,啟發式提問

在課堂教學中,教師要充分利用45分鐘,使這45分鐘高質量高效率。第一步,教師要指導學生如何預習新章節。預習是學習好物理的起點,首先通讀全文找出重點,用紅筆將重點畫出來,并將這些重點記在預習本上。其次,尋找疑點,將這些疑點都寫在疑點本上,并用紅筆勾畫出,作為標記,上課要注意聽。再者,將預習到的知識和后面的小試驗小制作聯系起來,如果能做,自己做一做,鍛煉自己的動手與動腦、邏輯思維、判斷能力。最后,做一下預習反饋,將本、書合上,分析這一章節講了什么,頭腦中要有一個知識網絡,并和相應的習題作一下對照,看一看自己是否能解答。

接著,在授課過程以教師起主導作用,學生起主體作用為主線,以教與學為重點,貫穿整個課堂。讓學生變被動接受和管理為主動參與,實行導向、導航、導演、引導、指導、輔導,領著學生走向知識,而不是領著知識走向學生。教學中首先注意引入方式,啟發式、實物式、對比式,或是兼而有之。講述中善于從學生的角度出發,從學生的立場和角度考慮問題。如在講蒸發時,首先將一塊濕布在黑板一側抹一下,然后對同學們講,一會兒會有什么現象發生?繼而引出蒸發。其次,注重和實際相結合。日常生活中的現象學生都易接受,也易理解,關鍵是要分析清楚。在教學過程中注意循序漸進,不能好高騖遠。最后,作業要精,按層次布置作業,但又不能傷了一些學生的自尊心。基本題全批全改,重點題細批細改,學困生面批面改。講評時,要有一個度,無論是學困生還是優秀生,都有獲得指導的機會。

二、 充分發揮新教材優勢,積極調動學生興趣

初二學生一開始的那種自豪感和迫切心情畢竟是短暫的,當他們進入課程教學后,能否保持較濃厚的興趣,是他們能否學好物理的關鍵。新教材圖文并茂、生動活潑、編排形式新穎;內容順序的重新安排切合學生的實際;課題的引入既有趣又通俗易懂,對學生很有吸引力,很容易激發學生的興趣。只要教師能充分重視引導學生閱讀課本,發揮學生學習的主體作用,就能比較容易達到既提高學生的學習興趣,又提高學生閱讀能力的目的。

在學生閱讀課本內容時我們發現,學生對課本上那些具有現代氣息、形象直觀的插圖看得很投入,我們就因勢利導,讓他們回答這幅圖是什么意思,那幅圖說明課文中哪方面的內容。這樣學生對課本內容的印象深了,便產生了學習興趣。有些學生在課堂上對課本中的“閱讀材料”看得很認真,教師可暗示他停止,但在下課前要提示學生課后去閱讀,并把“閱讀材料”中的內容稍加渲染,引起學生的普遍重視和興趣。

新教材注意聯系實際,適當降低了難度。但由于農村初中學生基礎較差,學習中還是會感到有困難的,他們一遇困難一般都會產生為難情緒。因此,教師要認真分析、鉆研新教材,備好課,力求講得簡潔、淺顯、容易理解。在教學中盡量為學生疏通教材,使他們不感到物理知識難學,同時,幫助學生掌握正確的學習方法。

三、 利用激勵教學,激發學習動力

激勵性教學是指用激勵性語言、行動去觸動心靈的心理教育。在教學中,要經常對學生采用贊許式的評價。無論在哪些方面,盡量去挖掘學生們身上的優點,鼓勵他們的信心,并給以贊許式的肯定。“優點單”就是一個很好的措施,使每個學生看到了老師與身邊同學的評價,便會恍然大悟,原來自己還有這么多優勢沒有發揮出來,我也能行。實踐表明,對于學困生來說,有時即使是簡單的肯定評價,也能讓他們的成績突飛猛進。

在與學生的溝通中,同樣要重視激勵的作用。溝通向來是師生之間共同進步的催化劑。課上是老師,課下是朋友,這是師生共同的向往。在這個過程中,老師可以了解到學生的困難,并且能盡到最大能力來幫助他;吸取他們提出的意見,并及時改正,不斷地完善自己,使學生的心與自己的心更加貼近。此時,教師是學生自我發展的促進者,理想探求的指路者,心理困擾的排除者。

總而言之,激勵教學是一種心理教育,是素質教育的一方面。在實施激勵教學的同時,時刻銘記著以師生的心理相容、心靈的互相接納為核心,讓激勵教學發揮出它的價值,使教學質量得到大幅提高。

四、 了解學生,信任學生

初中物理教學從一開始就應注重了解學生,充分信任他們,給他們必要的指導和幫助。這樣不但能增強學生學習物理的信心,而且也能使教師自己看到希望。對學生的了解,一方面從課堂教學、書面作業去進行,另一方面通過接近、談話來進行。初二學生開始學物理猶如小學生啟蒙時的情景,只要老師接觸他們,就特別愛說、愛問。他們問得最多的話是:“物理好學嗎?”“物理怎樣學?聽人家說,物理難學,是嗎?”那種迫切要求學好物理的愿望顯而易見。在這種情況下,教師應及時給他們解釋,積極給他們鼓勵,并且要認真回答問題,不能敷衍他們,要讓他們有信心學好物理。

開始幾周的課堂教學和書面作業,學生往往因語文水平有限,口頭和語言文字的表達能力不高,對說理題的回答總感到力不從心。教師對這種現象首先要理解學生初學物理時的困難,然后作出示范性的答題。開始幾周不做過高要求,只要他們答題時能用“物理語言”回答清楚就行,以后慢慢引導,要求也逐步提高。這樣學生回答問題時膽子就大了,腦子也開動起來了,即使學生回答得不盡人意,也要鼓勵他們,肯定他們能動腦筋的一面。教師對學生有瑕疵的回答和問話,應表揚肯定他們動腦筋的一面,同時給他們予以糾正和解釋,這樣才能取得良好的教學效果。

(八一初中)