淺談如何在舞蹈教學中開發學生的創造潛能

馮 潔

舞蹈作為一種豐富多彩而富有魅力的藝術表現形式,以其生活形象、感染力強的特點,深受人們的喜愛。藝術舞蹈通過形象化、趣味化、夸張化、生活化的表現手法及動作,展現了一幅幅生動的“畫面”。它是在幼師學校教育中對學生進行藝術的熏陶和情感培養的重要途徑。如何讓舞蹈教學配合整體生活經驗的學習,發揮學生的主動性和創造性,培養學生感受美、理解美的能力,就自然地成為值得我們深刻思考的問題。

作為開放式教學模式的創始人尼爾在解釋舞蹈本質時,這樣提出:“舞蹈并不是一種姿態、韻律的優雅,屬于美的欣賞或創作而已,最重要它是一種輕易的發泄,人在現實生活中的壓抑,可在肢體和律動間得到平衡。”以上這些都是開放舞蹈教學的最終目標。那么如何開展開放的舞蹈教學,促進學生創造潛能開發,讓我們借鑒一些在實踐教學中所總結的經驗。

一、 適合學生身心發展特點的舞蹈素材以及優美動聽的音樂是開發學生創造潛能的前提

人在一出生時就已經具備了動作的潛能,其實只要一個人是有情感的,并且生活在社會中,他也就已經具備了再現和創造舞蹈動作的潛能。他們喜歡去模仿動作并力圖去做獨立的表演,產生了“再現”的欲望。舞蹈是一切藝術之母,是人類表達情感的最好的方式。很多人都會在聽到音樂后不由自主地擺動身體,或是看到伴有動聽音樂的舞蹈動作時也會跟著音樂手舞足蹈起來。而這些“再現”欲望都是受了音樂的刺激以及在符合自己情感需要的情況下才會產生的。好的音樂不僅僅能成為學生創造動作的背景,并且能和動作緊密結合。動作反映音樂的情緒,能加深對音樂情緒的體驗。對學生來說好的音樂應該符合學生的年齡特點,并且是學生所喜愛的,只有這樣才能調動學生的表現力和創造力,使學生自發地隨著自己喜愛的音樂起舞,用自己的肢體與動作表現音樂,去創造屬于學生自己的舞蹈動作。

開放式教學模式重視學生自發、自主的學習,這建筑在學生對生活經驗的積累上,好的舞蹈素材應從學生的生活經驗中挖掘。傳統的舞蹈教學太過于本位主義,注重技能技巧的學習,內容和形式上脫離了學生的實際生活,成為一種支離破碎的活動。比如:傳統教學中,注重從舞蹈技能上來制定學生舞蹈教學內容,沒有結合幼師學生當前的一些生活經驗和體會,學生只是機械地模仿,無法調動學生的積極性。根據學生的身心特點、生活經驗少、身體語言的貧乏,單純地讓學生用身體語言來表現音樂或內心的感受,是有一定困難的。要嘗試讓學生的舞蹈素材取自主題活動中,讓學生在充分認識的基礎上,自發自主地創造出身體語言。例如,在三年級學習蒙古族舞蹈的過程中,學習動作前讓學生通過觀看錄像、圖片等,了解蒙古族人民生活的地方和生活習性。當學生對蒙古族有了系統的了解以后,再給學生準備部分服飾,讓學生自己扮成為蒙古人,抓住蒙古舞的良好素材,啟發學生用動作來表現蒙古族人民騎馬、擠奶等有代表性的動作。學生用自己的動作表現出對蒙古族的認識后,教師隨即將學生創造的動作串編成舞蹈《小牧民》,學生不但喜歡,也樂于表演。在整個的教學中,挖掘部分的素材,鼓勵學生用身體語言來表現自己的內心感受,有利于創造潛能的開發。

二、 如何指導開放的舞蹈教學是激發學生創造潛能的關鍵

學生的藝術活動能力是在大膽表現的過程中發展起來的,教師的作用應在于激發學生在學習的過程中養成感受美、表現美的情趣,豐富他們的審美經驗,使之體驗自由表達和創造的快樂。舞蹈教育應允許學生有相當的彈性和充分的自由來選擇和創造自己喜歡的身體語言,教師應為學生開創自由創作舞蹈的時間和空間。在開放式的活動教育中是以學生為中心,教師作為輔導者發揮學生的主動性和創造性,無疑在教學活動中占中心位置。

1. 教師引導、啟發學生從日常的生活開始,豐富學生的生活經驗

舞蹈和任何藝術領域一樣,都以生活作為基礎,那種想象都不可能憑空而生,必須從已經感知的事物中抽取有關內容,經過重新組合,通過觀察理解,轉換成身體語言。基于這個基礎,利用引導再現于引發期待的策略,讓學生充分地感受主題活動內容,能形成一定形象積累。所謂的引發期待是讓學生完整地欣賞舞蹈片斷,讓美好的音樂舞蹈藝術形象直接引起學生的興趣,繼而能主動地學習,對學習產生期待。在教學中,教師應盡可能地調動學生的各種感官,了解周圍的一切生活經驗,并讓其模仿其形象。這樣在以后的舞蹈學習中,如果所表現的內容是學生曾經體會過或是經歷過的,這樣學生表演起來就會很易于發揮了。

2. 教師的細心發現、鼓勵和肯定,能為學生營造創造的氛圍和環境

在創造性的學習中,充滿創造性氣氛的環境,吸引著學生主動地參與、探索與創新,這種環境也正是營造一種寬松、自由的氛圍。以往的舞蹈活動中,注重教師的示范、學生的模仿,在這種教學方式下,學生們只吸收,不處理;只接受,不投入。教師只重視學生在舞蹈技能上的培養,卻忽視了學生富有創造性的方面。我們應該保護和引發學生原始的創造力。教學中,教師要為學生創造積極的環境,提供表現的機會,適當增加意愿活動,減少模仿活動,利用一天中有效的環節,播放學生喜歡聽的音樂,讓學生自由自在地“舞”,無拘無束地“跳”,在“舞”和“跳”中就會發現學生并不是以某種固定的方法去進行舞蹈活動的,他們能夠進行自發的舞蹈活動,能創造出各種各樣的動作。但我們也會發現,學生所用動作有時會不盡相同,總有一些獨創之處,這時教師要善于捕捉學生的獨特“創作”,鼓勵他(她)將自己的“創作”在大家面前示范。當學生的“創作”被同學和教師肯定表揚后,便有了創作的興致,從而激發出最原始的創造力。

教師的作用應主要在于激發學生感受美、表現美的情趣,豐富他們的審美經驗,使之體驗自由表達和創造的快樂。如何誘導學生去“感受”美的動作,鼓勵學生表現、創造美的動作,教師是關鍵。教師本身對舞蹈活動參與的激情,也是激發學生創造力的一種重要途徑。在活動中,教師豐富的表情,忘我的投入,優美形象的舞姿,能給學生帶來一種新鮮的活力,激發學生以最大的熱情投入到舞蹈活動中去,充分發揮學生的表現力、創造力。(徐州幼兒高等師范學校)