關于小學數學課堂動態生成的隨想

張 麗

布盧姆說過:“沒有預料不到的成果,教學也就不成為一種藝術了”。課堂是師生知識共享、情感交流、心靈溝通的過程,是一個豐富多彩的動態生成過程,即使教師事先備課再充分,也難以預料過程中出現的形形色色的情況和事件。師生的心態在變,對知識的理解在變,知識經驗的積累在變,課堂的物體空間也在變,這就要求教師要根據變化的情況不斷提高自己的教學水平,根據自己對課堂各種信息的捕捉和把握,采取有效的措施。要求教學應學生而動,應實際情況而動,讓意外生成精彩。可以從以下幾個方面著手:

一、精心預設,促進課堂動態生成

首先,應認真鉆研教材,我們強調動態生成,并不反對精心預設。只有在備課時精心預設,對學生在課堂教學中可能出現的情況做到心中有數,設計出多種應對策略,才能促進課堂教學中的動態生成,精心預設并不是按照教案一成不變地照搬照套,而是為了更好地促進動態生成。沒有精心預設,就不可能有精彩的動態生成,精心的預設與動態的生成是辨證的統一。

二、借助學生的話,充分挖掘動態資源

新課程提出,教學不只是單向、封閉、靜態的知識接受過程,而是師生多向、開放和動態的對話、交流過程,而這種過程意味著更多的“不確定性”和“生成性”,需要教師能從容不迫、游刃有余地處理教學中的一些“突發事件”,把這些“突發事件”生成為重要的課堂教學資源,產生預設不到的教學效果。

三、利用動態生成,靈活變更環節

新課程呼喚生成的課堂,但是受傳統教學的影響,教師在設計教學活動時往往喜歡環環相扣。教師怎么問,學生如何答;怎樣總結,如何過渡;學生學到哪里該出示何種練習等等,考慮得甚是周到。這樣的設計,環環相扣、步步為營,形成一種“線性序列”。試想,這樣的課堂有什么激情、靈感可言?這樣的課堂又能生成些什么呢?

如果我們習慣于用一個標準去要求學生,只會把學生的創造扼殺在萌芽狀態,那我們的課堂永遠只能是一種聲音。課堂上的“意外”是每位教師都會遇到的。我想,讓意外生成精彩的關鍵在于教師要有一顆寬容的心,要學會傾聽不同的聲音。學生不是一個容器,而是一支需要點燃的火把。我們只要珍惜課堂生成資源,用好課堂生成資源,我們就能重建起21世紀新基礎教育的富有生命活力的新課堂教學,并在重建過程中提升師生在課堂教學中的生命質量。 ■