青藍工程:青年教師成長的助推器

侯宏強 王文燕

摘 要:青藍工程的實施為青年教師的成長搭建了一個可持續發展的綠色平臺。本文從引領青年教師成長、幫助青年教師成長、推動青年教師成長和保證青年教師成長四個方面論述了青藍工程對青年教師的成長起到助推器的作用。

關鍵詞:青藍工程 青年教師 助推器

古人云:“青出于藍而勝于藍”。在我校辦學規模不斷擴大,大量的青年教師走上了學校的講臺,他們帶來了朝氣蓬勃的青春活力,并且他們的工作熱情很高,但在職業道德修養、教育思想、教育方法、教學藝術和職教理念等方面的知識都比較缺乏,對教師的歷史使命和光榮感還缺乏感受,在怎樣教書育人、為人師表等方面還缺乏認識和體會。為了讓青年教師在盡可能短的時間內,勝任教師崗位,提高教育、教學水平和教科研能力,成為學校教育教學的骨干力量。近年來,學校以“青藍工程”為契入點,為青年教師的成長搭建了一個可持續發展的綠色平臺。

一、提出發展要求,引領青年教師成長

1.確定一個目標。一年合格、三年達標、五年成骨干。成為骨干教師,是青年教師的希冀,是一面引領青年教師原動力前進的旗幟。骨干教師首先要有先進的職教理念,還要有自己的教學風格和特色。學校對青年教師的不同發展階段提出了不同的要求,例如成為合格教師,其達標項目,如表所示。

青年教師成長達標項目

2.保持兩股熱情。一是對事業的熱情,每位青年教師都應有強烈的事業心,把職業當事業做,而且要滿腔熱情的干事業、愛事業;二是干事業的激情,我們曾經看到很多教師,剛參加工作時豪情萬丈,但在工作的磨礪下,變得循規蹈矩,逐漸走向平庸。要永遠保持青年教師的激情和銳氣,學校為培養青年教師鍛造“三部曲”:首先,保持工作的激情,學校給青年教師確立長短相結合的奮斗目標。其次,保持工作的激情,學校給青年教師搭建善于發現工作樂趣的機會。再次,保持工作的激情,學校給青年教師找到工作和生活的平衡點。

3.樹立三種意識。第一種是學習意識,學習對一個人的成長進步的意義是不言而喻的,學校創造各種學習機會,比如說磨課、教學設計評比、優課評比以及組織和選派青年教師參加各類業務培訓、比賽。作為青年教師要清醒意識到這既是挑戰,也是機遇。第二種是科研意識,學校組織青年教師學習有關先進的職教理念,掌握教育科研的方法,研討一些教學實踐問題,逐步使青年教師打破教育研究的神秘感,消除畏難情緒,從工作實際出發,選擇研究課題,制訂研究方案,開展教改實驗。第三種是專業化發展意識,青年教師可以根據自己的興趣和職業規劃,自由選擇期望的專業化發展。學校注意調動青年教師專業化發展的主動性和積極性,同時為了滿足不同水平不同領域教師的需要,提供了多樣化的在職培訓與課程。其中有旨在提升青年教師專業技能的培訓與課程,如現場經理(Meister)職業資格培訓、IHK培訓師證書培訓等。

二、精選指導老師,幫助青年教師成長

在實施“青藍工程”中,學校從本校教師中選擇師德水平、業務水平較高,有豐富教學經驗和較強指導能力的教師作為“藍方”——青年教師的指導老師。每位指導老師帶1～2名青年“徒弟”,具體幫助青年教師學習現代教育教學理論,特別是先進的職教理念。幫助青年教師認識與理解工作過程導向課程改革內涵;積極指導青年教師參與和實踐工作過程導向課程改革。為了保證這項工作取得實效,學校為新老教師舉行師徒結對儀式,讓指導老師和青年教師明確各自的責任和義務。學校定期召開青年教師培養工作會議,研究分析青年教師發展狀況,加強對青藍工程實施的組織、管理、指導。并制訂了“青藍工程”的實施方案,對師徒提出了明確要求,如每學期師徒間互相聽課至少10節,要有聽課記錄、評課意見;青年教師每學期至少提交教后反思(1篇)、經驗總結與教育教學論文(每學期各1篇);指導教師要主動推薦教育教學理論書籍,青年教師每學期至少研讀一本教育教學理論專著或選讀各類教育教學報刊,并撰寫讀書筆記;指導老師負責導師記錄表的記載等等。

在實施“青藍工程”的同時,學校還注意在青年教師中樹立典型,作為青年教師學習的榜樣。這樣的典型出自青年教師中,他們的學識、經歷和大部分青年教師相貼近,因此有很強的說服力,讓青年教師感到可學。

三、開展四項活動,推動青年教師成長

1.讀書活動。學校要求每位青年教師要認真讀書,學習與本職工作和個人成長有關的知識,每學期至少研讀一本教育教學理論專著或選讀各類教育教學報刊,并撰寫讀書筆記。指導老師經常向青年教師推薦、介紹教育教學等方面的書籍,供教師閱讀,如戴爾·卡耐基的《人性的弱點》、吳甘霖的《一生成就看職商》等。

2.教學反思活動。主要有兩種形式:(1)寫教學后記。上完一次課后,對教育教學過程的設計和實施,結合教育教學過程的觀察,進行全面的回顧和小結,將經驗和教訓記錄在教案后,作為一種反思的基礎和雛形,作為今后系統化反思的依據。(2)教研活動或者教師座談會上談近段時間教育教學的做法和體會。今年6月上旬,學校以德國專家羅塔爾·格雷費先生為我校機電專業的專業教師和培訓師上了關于《公差與配合》的示范課,開展專題反思活動。首先由聽課的青年教師寫下聽課反思,然后在教研室范圍內展開學習研討,講述聽完這節課的體會和收獲,今后在自己的教學中怎樣堅持或者改進等,并且將每個人的討論內容記錄下來,歸檔整理,最后將一個完整的材料再分發到學校其他專業青年教師手中,讓沒來聽課的青年教師也一同學習。

3.展示課活動。每學期青年教師要上好1節展示課,展示課側重于對青年教師工作態度、基本業務素質、教學方法、教學內容等方面的考查。比如說教學中教師是否有專業知識不足或把握不準的情況?教師是否有駕馭課堂教學及其專業能力?教師在教學過程中是否表現出靈活性?是如何表現的?是否有目的地促進學生某些能力的發展?等等。

4.課改沙龍活動。學校非常重視青年教師的學習和培訓,不定期或定期組織青年教師參加課改沙龍活動,幫助青年教師學習先進的職教理念,參與和實踐工作過程導向課程改革。比如說,由省課程改革組組長、校長周新源副研究員為青年教師作題為《課程與課程改革》的專題講座,并通過“請進來”與“走出去”的方法,邀請省內外知名專家來校做輔導報告以及由校領導牽頭帶領學校中青年骨干教師赴兄弟學校做課程改革的交流活動等。

四、積極創造條件,保證青年教師成長

1.為青年教師提供展示的機會。學校每學期都會舉辦各學科的市級、校級公開課或者對外的示范課,唱主角的多為青年教師。每年全國各地很多老師到我校聽課,學校都會把青年教師推向前臺,在外地同行面前進行展示。應外地學校邀請,學校還派青年教師到外地上示范課。另外,學校還開展青年教師教學觀摩活動,開展家長和企業人事聽課、評課活動。作為家長主要從教學內容有沒有聯系實際生活?教學過程中是否融入思想教育?等,參與青年教師的教學的評價;而作為企業主要從教學環境是否模擬企業的工作現場?教學內容在企業中是否實用?所教內容是否涵蓋企業實踐經驗?學習任務能否與企業工作過程任務相一致?等,多方面參與青年教師的教學的評價。

2.為青年教師提供外出觀摩的機會。每學期學校都會選派不同學科的青年教師赴外地參加教學研討會和學術研討會。看外校教師怎樣上課,聽專家怎樣進行教育教學工作,了解信息,開闊眼界,這對青年教師的成長是很有意義的。

3.改善辦學條件,為青年教師成長創設良好的物質環境。近年來,學校不斷加大投入,努力改善辦學條件,提高現代教育裝備水平,為青年教師的成長、發展提供物質環境的支持。另外,學校圖書館還訂閱了充足的報刊,添置了不同學科的書籍供青年教師借閱。

總之,青年教師的成長為我校的發展注入了活力,帶來了新氣象,展示出了青年教師的風采。但青年教師的培養是一門深奧的學問、永恒的課題。雖然,青年教師隊伍中,少數人身上還存在業務能力不強、工作經驗不足等現象,但我們深信隨著職業教育大形勢的不斷改觀,師資結構的進一步優化,學校的管理將強力推進。我們一定能打造一支結構層次化、實踐專業化、發展可持續化的教師隊伍,為“雙元制”本土化實踐奠定更加堅實的基礎。

參考文獻

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