小學班級管理實踐與探索

葛秀芹

班級是教育工作的基本陣地,是學生自我教育和成長的又一個搖籃。它不僅有提高學生文化素質的責任,也背負著提高學生思想道德素質的重任。教育目的能否實現,每個學生能否受到有針對性的教育,并得到全面發展,班級管理至關重要。下面就班主任工作談談感受。

一、加強班委會建設,形成集體凝聚力

班委會是班級工作和管理的中心,班委會的工作好壞、效率高低直接影響著班級的狀態和動勢。所以建立一個快速反應、能動和負責的班委會是非常重要的。第一步是摸底,在摸底的基礎抽出班上綜合素質最優秀的5名同學作為正副班長的候選人,由學生無記名形式選出正副班長。第二步是讓正副班長在綜合素質較優秀的10名人中選出各個委員,其中文娛、體育兩位必須有一定特長可放寬至前20名中挑選。第三步選出的所有班委委員由班主任宣布任命,并實行責任明確分工。班主任事前制定相關的工作職責及合理的管理目標,然后落實到新建班委會成員身上。第四步是確定組長,由各組自行選出敢于管理的同學擔任組長,職責是學習和紀律的管理。第五步明確規定綜合成績較優秀的同學輪流擔任值周班長,值周班長是一周工作的負責人,班長、副班長是值周班長的責任人,值周班長工作情況如何,由班長、副班長對其進行督促指導和綜合評估,以供下一周值周班長改進。這樣就形成了各組成員小組長管理,各小組長對班委會負責,班委會對正、副班長負責,班長又對班主任負責的多層管理制度。再通過值周班長輪流值周和兩個班長的監督,這樣學生責任心加強,鍛煉機會增多,班集體的力量網絡化形成,凝聚力產生,班風班貌容易得到改觀。

二、用制度去規范人,用榮譽去激發人

沒有規矩,不成方圓。完善、科學的班級管理制度是班級管理的依據和保障。為此,我們結合有關管理制定了適合小學生的《班級公約》《班級處罰辦法》《班級獎勵辦法》等。用制度去約束和鞭策學生,使之達到行為規范。我們在《班級獎勵辦法》中設有目標獎、進步獎、優秀班隊干獎等。實行精神和物質獎勵相結合的辦法,獎項涵蓋了班上的各方面優秀學生,人人都有爭獎得獎的機會,極大地激發學生的潛能,活躍了學生學習和生活的氣氛。實踐證明,發揮人的能動性和激發人的興趣,對班級管理和學生學習都是有效用的。

三、實行班級目標和個體目標相結合的管理辦法

班級目標是班集體建設所要達到的最理想的效果和最終要求,它在班級中起著督導作用、激勵作用、衡量作用,是班集體建設中的第一要素,應針對班級情況,制定總體目標。在總體目標下制定短期目標、中期目標和個人目標。短期目標,即期中以前目標。通過全體同學的努力,在學習、衛生、勞動和紀律上每次評分爭取達全校有較大進步的行列。短期目標實現了,同學們的積極性更高,自信心更強。我在總結經驗、肯定成績的基礎上及時給每個學生制定科學合理的個人目標和中期目標。中期目標就是在期末學校全年級考評中,力爭在學習、衛生、勞動和紀律評比中名列前茅,爭取評上先進班級。個體目標必須服從服務于中期目標,做通每個學生的思想工作,并把它貼在宣傳欄上,要求班委同學督促、幫助學習上較吃力的同學。這樣個體目標明確了,思想做通了,有了凝聚力,為實現中期目標奠定了基礎,產生了動力。產生的動力就會推動目標的實現。

四、重視普遍性解決工作盲區

中等生在很多新班主任中常常被忽略,而中等生在學生群體中數量最占優勢,通常教師都抱怨差生,褒揚優生,中等生不引起關注,是激勵和鞭策的盲區。針對這種狀況作者把部分時間和精力投入到中等生中,取得了意想不到的效果。在半期后我專門把中等的那部分同學集中起來,召開談心會,從思想上去重視他們,從情感上去逐個打通他們的思想,并幫助探討學習的方法,他們的積極性被調動。我還利用早自習、課外活動,甚至有時中午都單獨找學生談心,每星期二三次。功夫不負有心人,他們在得到重視和關心后,都表現出進取的欲望,學習勁頭上來了,目標更加明確,再加上平時不斷的鼓勵,這樣成績有了明顯的提高,為實現培養目標打下了良好的基礎。

五、求合力、強自主、要效果

任課教師的配合及協助有利于目標的提前實現,有利于實施更有效的管理。筆者除了搞好學生的工作外,還經常與科任教師了解學生的上課、作業、測驗成績等情況,要求各科任教師積極配合協助管理,以實現所定的目標。在學生方面,培養他們的自主獨立性,要求學生根據自己的情況制定適合于自己的學習計劃,按照計劃進行學習安排,作為班主任只提出參考和督促。不必一天到晚都要看守,這樣學生就會變被動的填鴨式的學習為主動學習。學得起勁,玩得痛快、開心,時間久了就慢慢養成了學生的自覺、自主、自強、自理的良好習慣。 ■